湖北省安陆市留守儿童教育问题调研

李黎露 鲍婷

摘 要 本文运用访谈、观察、文献等方法，对湖北省安陆市留守儿童的教育状况进行了抽样调查研究。研究分析表明，留守儿童存在思想品行问题、学业问题、心理问题等方面的问题。本文以湖北省安陆市的经验为例，提出从家庭方面、社会方面、学校方面和政府方面解决这些问题的对策与建议。

关键词 留守儿童 教育问题 对策分析 主要做法

中图分类号：G61 文献标识码：A

Research on the Educational Problems of Children

Left Behind in Hubei Anlu

LI Lilu, BAO Ting

(Hubei Ecology Vocational College, Wuhan, Hubei 430200)

Abstract The paper mainly adopts the literature method,observation method and interview method to make a sample survey of educational situation of the children left behind in Anlu City of Hubei Province.Analysis shows that several problems which are thought & conduct problem and academic problems as well as psychological problems, etc exist in these left-behind children . This article takes the experience of AnLu City in Hubei province as an example, which puts forward to some countermeasures on the side of family and society as well as school and government.

Key words Children Left Behind; educational problems; analysis of countermeasures; main approach

“留守儿童”是指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村的家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童(6~14岁)。湖北安陆市是我省农村留守儿童较多的县市，据统计，安陆市农村14周岁以下留守流动儿童3万余人，其中留守儿童2.7万人，随着外出务工的农民不断增加，安陆农村留守儿童数量增长速度较快，也带来不少新的问题。为了能够更全面的了解我市农村留守儿童的现状、存在的问题以及成功经验。2011年8月，安陆团市委就安陆市14岁以下“留守儿童”情况，开展问卷调研活动。

1 调查基本情况

（1）样本选取。综合考虑安陆市各乡镇人口、外出务工人口、经济条件、地域特点等因素，决定选南城办事处初级中学、棠棣镇镇小、王义贞镇镇小3所学校进行调查研究。

（2）调查问卷说明。根据简单随机抽样的原则，共向三所学校发放问卷200份，回收有效问卷188份，有效率为94.4%。回收的学生问卷中，初中学生81人，占43%。小学学生107人，占57%。

2 调查统计结果

（1）受访留守儿童中，父母在都在外地打工的占38.8%，父亲在外打工的占42.9%，母亲在外打工的占18.3%。

（2）在家里一起生活的亲人以祖父母、外祖父母居多，占69%，叔叔伯伯占8.7%，其他占22.3%。

（3）父母在外打工超过半年见一次面的占54.1%，一年见一次面的占21.5%。

（4）觉得学校和老师比较关心自己的占43.9%，和父母关系一般的占19.4%。

（5）留守儿童受了委屈或遇到困难时有48.7%的会请老师帮忙解决，30.6%打电话给父母。让祖父母等亲属解决的只有14.57%会，其他占6.2%。

（6）留守儿童学习成绩在班级所处水平以中等居多，占43.2%，优秀的占16.4%，良好的占28.8%，较差的占10.5%。

（7）最害怕的事情是学习不好的占38.8%，独孤的超过36.5%。

（8）留守儿童每天课外读书学习时间方面，有11.6%的不足1小时，有40.5%的为1小时。26.5%的留守儿童课外读书学习时间为2小时或以上。

（9）有75.1%的留守儿童读课外书。课外书的来源主要有父母买的占40.9%，自己买的占22.3%和他人借或赠予的占23.5%，祖父母买的占13.3%。

（10）学校开家长会时，到会的家长以祖父母为主，占62%。

（11）周末和假期会写作业、看书的占59.2%。

（12）留守儿童每天放学后需要下田干农活的占43.43%的，干其他农活占19%，37.54%的留守儿童不用干活。

（13）对自己的生活状况比较满意的占32.7%，不满意的占35.6 %。

调研结果显示，当前我市农村留守儿童的生活、教育状况堪忧，普遍存在因缺乏亲情而导致的自闭现象，学习成绩不好的比例较大，对学习缺乏热情和进取心，甚至出现厌学、辍学等问题。调查中我们也发现，农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通，也是问题之一。

3 原因与对策分析

市场经济的繁荣发展对城乡二元经济的巨大冲击，农村和农民开始活跃起来；城市发展建设中大量的就业缺口；农村收入的逐年减少，农村生活所迫；以户籍制度为核心的一系列城乡隔离制度，从体制上将社会人为地分成城乡二元。在这些背景下，我国经济生活中出现了民工潮以及相应的诞生现象——留守儿童。留守儿童的健康城长直接影响着经济与社会的可持续发展和社会主义和谐社会的构建，只要家庭、社会、学校和政府齐抓共管，“同在蓝天下，共同成长进步”的美好愿望必将实现。

（1）转变留守儿童家长教育观念，为孩子的健康成长提供较好的家庭教育环境。目前农村留守儿童家长的教育观往往局限于孩子有书读就行，考虑成本放弃孩子接受城市教育的机会或重男轻女，留下女孩在农村读书。其次，家长的教育能力不能够满足孩子的教育需求。留守儿童父母受空间上的限制，加上没有时间和精力过问孩子的学习，在家里的祖父母，受精力、观念等因素影响，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注很少，家庭教育基本处于空白状态。针对家长教育观念、方法落后现象，安陆市利用春节期间农民工返乡高峰期开展“家长课堂”活动，强化家庭教育观念，教授与孩子沟通、交流及教育孩子的科学方法，引导家长充分发挥对孩子的独特的教育功能，引导孩子健康成长。

（2）社会各部门能力合作，为留守儿童营造良好的社会环境。对此，安陆市有以下做法：一是为留守儿童创造更为良好的硬件环境。各乡镇办事处服务中心在原有的硬件基础上继续开设了学习园地和阅览室、安装亲情电话、购买电脑并开通信息技术室，尽可能给留守儿童创造好的学习条件和宽松的成长环境，促使他们能克服自卑、树立自信、身心得到健康发展；二是开展“认亲结对活动”。全市各乡镇、部门负责人和全体镇干部均联系了一名留守儿童为认亲对象，互赠亲情卡；三是建立留守儿童档案。为了让留守儿童托管服务中心工作更加规范化和有针对性，服务中心人员为每位孩子建立了档案并定期跟学校老师联系，随时了解和帮助孩子们的学习和生活上所遇到的问题；四以救助贫困留守儿童为重点，积极争取政策、资金、项目。通过开展“关爱贫困留守儿童”、“手拉手、一帮一”等活动，对贫困留守儿童进行重点救助；五是适当进行思想道德教育和角色互换，依托服务中心、学校、社会的各类主题教育活动，让孩子们能理解父母在外打工的艰辛和无奈，教育孩子回家后适当帮爷爷奶奶做些力所能及的家务，以培养留守儿童的自主性和亲情感。

（3）改造客观教育环境，加强教师、家长或监护人与留守儿童间的互动。农村中小学普遍寄宿条件很差，很多学校甚至没有寄宿条件，政府要根据地实际情况制定合适标准，进而加大对农村寄宿制学校的建设力度，不断完善其基础设施。独生子女、隔代现象，导致孩子们的业余生活缺乏，感情培养的平台较少，容易形成孤僻的性格和感情转移现象的发生。据调研，家长极少尝试用各种方式与老师取得联系，孩子在学校生活处于父母失控的状态。需进一步壮大亲情志愿者队伍，完善“代理家长”制度，尽量为双亲在外地或亲友不能提供良好成长环境的农村留守儿童提供住宿条件，营造良好的氛围，让留守儿童在老师、同学群体中成长，对缺失的家庭教育进行补偿。安陆市通过“家长热线”、“连心卡”、定期家长会等方式与家长交流，增强教师、家长或监护人与留守儿童间的互动。同时，要加大对农村学校师资支持力度，倡导中小学开设心理课程，配备心理教育教师，引导儿童走过人生发展的关键时期，使留守儿童健康地成长。真正让学校、家长形成合力，改造客观教育环境。

（4）借鉴成功经验做法，建议以大专院校社会工作者专业毕业生为主体，打通高校毕业生进入农村社区和城镇社区工作的通道，鼓励高校毕业生和社工人才进入农村乡镇和社区工作，同时，要借助大学生“三下乡”，完善大学生“村官”制度，并切实提高它们的待遇。其任务是主要从事对留守儿童家庭教育的指导，协助学校和社区办好寄宿制学校，帮助疏通学校与监护人、家长的联系渠道，建立起留守儿童的学校、家庭和社区的教育、关爱及监督体系，用青春构筑起和谐农村社区的安全网。

少年儿童的健康成长需要家庭、学校和全社会的共同关注。学校加强管理，完善制度，创新课程体系；家长转变观念，尽可能地和孩子保持密切联系，树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的全面关怀的理念，对孩子的道德和精神需要给予更多关注；社会合部门能力合作，切实把留守儿童教育工作提上议事日程，多办实事。“同在蓝天下，共同成长进步”的美好愿望必将实现。

参考文献

[1] 鲁洁.教育社会学.人民教育出版社,1990.

[2] 王开玉.不一样的童年——中国农民工子女调查报告.合肥工业大学出版社,2010.

[3] 蒋笃运.农村留守儿童教育问题与对策.中国教育报,2008(7).

[4] 张国飞.农村留守儿童思想政治教育研究.聊城大学学报,2010(2).