成长记录袋的另类空间

顾琳

在新颁布的各科课程标准中，“评价建议”一栏都引入了“成长记录袋”这一新的评价方式，试图通过对它的运用，来打破传统的单一试卷评价体系，建立起由多种评价角度、多种评价主体和多种评价方式构成的科学评价体系，使教育能够更加关注学生的学习及生活成长过程。然而，一方面，由于成长记录袋是一种从国外引入的新兴评价方式，多数教师缺乏相关的培训与指导，因此对成长记录袋缺少科学的认识；另一方面，成长记录袋如果不能实现评价诊断和发展评估的功能，就会在无形中增加教师和学生的负担，并带来一定的负面影响。因此，目前对成长记录袋的使用方式已经与其初衷渐行渐远。为此，笔者主张，把建立和使用成长记录袋与具体的品德课堂教学实践结合起来，以充分有效地利用其丰富资源，让教学贴近孩子们的生活。

一、让成长记录袋走进品德课堂

一般来说，学生成长记录袋都会收集以下几种资料：①活动类资料：包括学生参与学校、班级以及家庭活动的各种资料；②学习类资料：包括学生在各门课程学习中的收获；③成果类资料：包括学生在阶段发展中取得的各种奖项。这些资料丰富多彩，是学生自己学习、生活过程的真实反映，如果可以充分利用，把它们与品德课程的教学活动紧密结合起来，无疑会产生积极的效果。下面以《走进聪明屋》一课教学为例，谈谈笔者对此的思考与探索。

《走进聪明屋》是苏教版《品德与生活》第三册中的一课，但笔者却在四年级品德教学中再次执教此课。二年级的内容，为什么两年后要再教一次？这源于笔者对学生成长的关注。科学家是聪明的，但科学家的聪明并不能狭义地理解为智商高，否则爱因斯坦就不会说“1分天才+99分汗水=成功”了。对于小学生来说，其实聪明表现在很多方面：良好的生活习惯；关爱家人；遵守交通规则；在生活中遇到问题时愿意想办法解决；爱护班级荣誉；能用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动；能用多种办法收集资料并进行简单的整理和应用；能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果等等。我们的教育不是要把每一位学生都培养成科学家，而是要把他们培养成为一个“社会人”，而作为一个“社会人”，具有像上述所讲的品德是很重要的。因此，笔者借助学生两年来成长的轨迹——成长记录袋来看看他们是不是变“聪明”了，是不是在其原有水平上发展进步了。

【案例呈现】《走进聪明屋》（苏教版）教学片断：

活动一：想一想名人的“聪明”之处

1．同学们，你们瞧，这是什么呀？（出示本班原有照片墙“可爱小屋”，小屋里住着25个可爱的同学。）时间过得真快，转眼又是新的一年。老师想在新年的第一个星期里，给同学们搬一个家，新家的名字叫“聪明屋”，想搬进去吗？那就要看看你是不是变聪明了。

2．还记得我们在二年级上过的一节品德与生活课《走进聪明屋》吗？下面老师就带着大家一起来回顾一下。

3．介绍科学家，从中明白了什么？（板书：观察思考）

4．爱因斯坦说“1分天才+99分汗水=成功”，那么这“99分汗水”指的又是什么呢？（板书：勤奋努力）

5．我们都知道，发明创造并不容易，它源于我们对生活的观察和思考。（板书：探索实践）

活动二：找一找自己的“聪明”之处

1. 过渡：难怪这些科学家都住进了聪明屋，他们确实了不起。不过我告诉大家，你也能住进聪明屋，不信请一起来看。

2. 回顾“班级周末出游明孝陵”的经历，展示多位同学的研究报告，分享收获的喜悦。

3. 恭喜恭喜！你们几位同学是我们新家的成员了。还有哪些同学能住进聪明屋呢？下面就请大家打开自己的成长记录袋，找找两年来你的聪明表现，然后上来为大家介绍。

4. 学生汇报。（“家庭吉祥物”“校徽设计”“亲子阅读”“朗读比赛”“集体荣誉”）

5. 其实聪明表现在很多方面（板书：……）。两年来，你们都进步了，每一个人的聪明之处都留在了老师的心中。下面就让我们所有人一起来见证。（播放老师为所有学生做的电子成长记录袋）

总结：今天老师非常高兴，因为同学们都搬进了聪明屋。在这两年中，你们养成了良好的生活习惯，学会了感恩自己的父母；热爱自己的班集体和学校，体会到了与其他同学合作成功的快乐；做学习的小主人，勤奋学习，用自己的聪明才智去解决问题，享受创造带来的欢乐……老师相信同学们今后会做得越来越好，变得越来越聪明，你们的成长记录袋也会越来越丰富，等到了五年级，再邀请大家走进聪明屋，分享成长的快乐！

本节课的教学依托学生的“成长记录袋”，帮助学生认识自我，认识同伴。教学中，师生共同分享孩子们多方面成长的经验，并形象生动地展示了孩子们学习二年级《走进聪明屋》一课后的教育的成果。当然，成长记录袋还可以与《我的自画像》等认识自我、体现成长的品德课相结合来展开教学。

二、拓展成长记录袋的另类空间

上述案例启示我们，成长记录袋走进品德课堂的同时，也拓展了自身的价值空间。它更深层地启示我们，在改进学生评价方式的同时，更要促使其进一步与教学相结合，“评”“教”融合是成长记录袋未来发展的目标。

1．通过成长记录袋拓展品德教学资源

品德与生活课程标准明确指出，品德课是活动性的综合课程，新课标下的品德教材只提供了指导性的教学资源，鼓励教师去开发和使用更多、更能结合学生特点和地域特点的教学资源。品德课由于受多种原因的限制，很多资料的收集、很多活动的开展都需要学生在家长的配合下，在课外完成。从而成长记录袋中，师生能获取大量的课程资源。这个重要的资源宝库，一旦为我们所充分利用，那么在组织品德课的各种活动时，就不会感到资源匮乏，就可以信手拈来、游刃有余了。

2．通过成长记录袋增强品德培养意识

把成长记录袋引入品德课堂，可以使品德课堂的活动内容与孩子们的生活联系起来。道德存在于儿童的生活中，品德与生活是一体的。只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感。由于成长记录袋中的内容都是孩子在各种学习活动、实践活动、学校生活中的真实写照，因此，一旦在课堂上对这些资料加以引用和展示，无疑会使孩子们感同身受，产生极大的共鸣。把成长记录袋引入品德课堂，可以使教师更加关注孩子们的发展过程。成长记录袋中的内容都是学生成长过程中的点滴积累，透过它，教师可以更深入地了解学生的思想状态和知识水平，有利于及时指导学生的学习，对学生进行有效的心理沟通和思想教育。

为了能够让成长记录袋这一评价形式起到真正的作用，帮助教师引领、激发孩子们不断积极向上的良好品质，我们需要科学认识成长记录袋的构成及其优势，并根据自己的教学需要，多方位、多角度地探索成长记录袋的建立方法和使用途径，从而为成长记录袋拓展更为广阔的价值空间。

（作者单位：南京市栖霞区炼油厂小学

江苏南京210033）

责任编辑徐向阳