关于江西省农村小学英语教育现状的调查分析

张燕 许兰彩

[内容摘要]新课程下，部分农村地区的英语教学刚刚起步，现状令人堪忧。本文通过分析江西省南康市太窝乡各所小学三年级的英语成绩表，运用访谈、课堂观察和实地考察等研究方法，调查了该乡的小学英语教育现状，从而了解到该乡英语教育存在的一些问题，并对其进行分析，进而根据当地实际条件加以思考，以期对改善农村小学英语教育起到一定的推动作用。

[关键词]小学英语；教育现状；问题

一、背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确把“促进公平”作为“国家的基本教育政策”，并且提出教育公平的关键是机会公平。可是，由于一些原因，我国城乡间经济、文化发展极不平衡，差距巨大，很多中部和西部农村地区由于条件的限制，在新课改后迟迟没有开设英语课程，而大多城市地区早已从小学就开设了英语课程，甚至从学前班就开设英语课程。随着新课程改革的推进，有些农村地区虽开设英语课程，但是由于教育设施的不完备等问题，在英语教学过程中，有些农村英语教师仍然固守原有的教学手段，“一支粉笔、一块黑板、一纸教案、一本书、一张嘴，教师在讲台滔滔不绝地讲，学生在讲台前马不停蹄地抄，形式单一，学生学习兴趣索然，语音地方化，表达汉语化，思维机械化，更谈不上创造性地使用语言。” (李银芳，2009)这样的教学方法、教学手段，如此大的城乡差距，农村小学英语教育会是怎样的？又有怎样的教学效果？我们以一个乡为考察对象，从成绩表出发，进行分析与反思，以期给小学英语教育提供一些参考与启示。

二、调查与发现

小学开设英语课程任重而道远。本世纪初期，我国基础教育课程改革的重要内容包括小学开设英语课程，国家英语课程要求一般从3年级起开设英语课程。2001年秋季开始，全国城市与县城小学逐步开设英语课程，2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程。同时，各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应英语课程开设的政策。江西省南康市的各乡镇小学从当地具体条件出发，从2009年9月才开设英语课程。

为了探索江西省农村地区的小学英语教育现状，特对江西省南康市太窝乡这个较为典型的地区，以访谈、实地调查、课堂观察等形式，了解该乡的英语教育现状。访谈对象主要是英语任教教师、教导处主任、学生家长等，实地调查主要是作者在该乡代课期间的实地观察。我们以该乡2009—2010学年度第二学期期末考试三年级英语成绩表为依托，以客观的成绩来证明我们的调查，并且以在该乡代课为契机，进行了实地考察。

1.师资状况的调查

随着各地小学大面积开设英语课程，学校需要大量的合格英语教师，但目前有些学校的英语教师师资力量短缺，尤其是农村地区的小学。“教育主管部门长期以来的‘以城市为中心的师资配置方式加大了城乡小学英语师资发展水平的差距。”（彭静，徐梅，2010）

下面是该乡2009—2010学年度第二学期期末考试三年级英语成绩表：

注：经慎重考虑，任课教师都用字母代替，其中龙潭小学和范塘小学都是F老师，说明同一教师在不同学校“走教”英语课。

（1）据调查，这些学校的这9位英语教师中，有4位是英语专业的，占44.4%；有3位是代课教师，占33.3%；有两位是转岗教师，占22.2%；还有1位英语“走教”教师（一个人在两所学校任教英语）。由于范塘小学师资缺乏（学校当时只有4位年纪较大的教师，没有年轻教师），尤其是英语教师缺乏，所以一位老师不得不于龙潭小学和范塘小学“走教”英语。

（2）从表格中可看到，该乡英语成绩有较大的差异，有四所学校的及格率超过70%，有的甚至接近80%；而另一方面，有两所学校的及格率为0，还有两所也就只有10%左右。有四所学校英语平均分只有22.33—35.23；有两所学校的平均分是73.00—75.55。

（3）从表格中可以看到，中心小学的英语成绩排名非常靠后，而经考察得知，中心小学的这两个班的语文、数学成绩很好。可见，学校及教师对课程的重视程度对成绩的影响很大。在对前面的成绩表进行分析后，我们能看到该乡的部分英语师资情况，代课教师、“走教”教师的存在，是该乡英语师资状况的最贴切写照。

英语教师的工作量很大。我们在该乡代课时了解到，该乡共有9所小学，每所小学基本上都有从学前班到六年级共七个年级，一共有14门课，而差不多每所学校的教师都只有10到11名，这样平均下来，每位教师都必须带一门课，甚至要带两门课。据调查，表格中几乎所有教师都是身兼数门学科的教学。不少教师要同时承担多门学科的教学任务，大部分教师在英语课上用中文授课，某些课堂步骤即使用英语，也只是停留于重复几句相同的表达。可见，教师的缺乏是该乡的一个大问题，这导致教师的负担过重、压力大，影响教育教学质量。

2.当地教育观念状况

据调查得知，由于英语课程开设不久，英语在该乡的小学升中学考试中还不占比分，人们的应试教育思想根深蒂固，就放松了对这门课程的要求。有些教学领导对英语学科不重视，师资不够，同工不同酬的现象也普遍存在，这些都大大影响了农村小学英语教师的工作积极性，并严重制约了他们的专业发展。我们在该乡代课期间了解到，该乡的英语教研活动比语文、数学少很多。由于每周只有两节英语课，英语教师的绩效工资也较少。英语教师只好再担任其他科目的教学，这使英语教师花在英语教学上的时间相对较少。如此恶性循环，导致部分学校学生的英语及格率很低。

3.教育设备状况

农村学校的经费向来不足，加之农村学校对英语课程的重视不够，因此，学校将资金投入到语文、数学的教学上，不投入到英语课程上。经调查了解到，该乡的许多农村小学连基本的英语教学挂图、教学磁带和录音机都配备不全，大大限制了学生英语学习的积极性。

4.英语教师的处境

英语课程刚开始起步，一所学校仅一名或两名英语教师。英语教师都没有英语教学经验，甚至有些教师没有英语专业知识，加上教学资源不足，学校领导不重视，学校的教研活动少之又少，英语教师每次都是默默上课，又默默下课，课上得这么样，自己不知道，别人更不知道。据我们调查，该乡英语教师的负担比其他教师都重，大多英语教师一般还承担语文课的教学任务，甚至还是一个班的班主任，英语教师的大部分精力也基本都放在语文课和管理班级上，敷衍一下英语课。在英语课堂上，学生和教师都无精打采。在这种情况下，英语教学水平不可能提高，英语教师的成就感也会缺失，职业倦怠随之而来。

三、分析与思考

1.英语教育教学问题存在的原因

（1）行政原因

该乡一位主任告诉我们，由于教师的编制受限，不可能及时地招到英语专业的教师，再加上近年来实行义务教育，学校没有学费等收费来源，学校少了财政来源，想要自行招聘英语教师更是有心无力。

（2）领导原因

该乡很多地方在英语教学方面的教育经费投入相当少。单一的教学评价，以考试论英雄的评价观，英语是副科的观念，学校英语教研活动少，都影响着英语教学质量。在英语课时安排上，一周只有两个课时，并且大多都安排在上午最后一节或是下午。英语的重要性和不可替代性是有目共睹的，学校领导班子应与时俱进，认识到英语的重要性，并为了提高英语教学，采取合理有效的措施。比如，学校可以给各个班级配备基本的英语听力用的录音机和录音带。

（3）教师的有心无力

小学英语教师负担重，压力大。据了解，该乡小学的英语教师都是担任几门课的教学，如表格中石龙小学的D老师，既是四年级的语文教师和音乐教师，还是三年级的英语教师，并且是四年级的班主任。多重角色，多项任务，教师忙得不可开交，花在英语教学上的时间有限。虽然有心教好这门课，但没有那么多时间和精力。

（4）城乡教育资金投入不均衡

自我国1986年颁布《义务教育法》以来，普及义务教育取得了很大的成就，但是，伴随成就而来的一个最重要的问题是，不同发展水平地区义务教育发展的不均衡。分析我国不同发展水平地区义务教育发展不均衡的重要原因，主要在于义务教育经费投入的不均衡。

（5）家长观念的局限

我们通过与家长的谈话了解到，大部分家长受旧思想的束缚，对英语的认识只是停留在以前，认为英语要到初中阶段才学习，小学不用学，或是上了初中以后再学也不迟；甚至有很多家长一直认为学英语是浪费时间，认为只要把语文和数学学好就行，英语不重要。因此，英语受重视程度不高，孩子在家学英语得不到家长的支持和监督，更谈不上帮助。

2.关于改善英语教育教学现状的思考

（1）教育观念的转变至关重要

我国现有的教学管理模式，不利于教师改进英语教学，只有得到教育管理层的重视和制度支持，英语教师才有可能有所改变，农村小学英语教学才有可能得到长足发展。学校及管理层应转变观念，重视英语学科，减轻教师负担。英语教师不应身兼数门科目的教学，课时安排应该更加合理、科学。

（2）英语教师备课应“一课多磨”

英语课程是一门新开设的课程，在教育教学上，还有许多不完善的地方，需要大家的共同努力和智慧结晶。因此，英语教师在备课的过程中，自己要先预想一下课程的流程，进行预演，进而发现问题，与同事交流、讨论；然后，在自己班上正式操练，之后反思过程，总结经验；最后，与其他教师分享经验，教师之间团结合作、共同进步，使教师自身的能力得到提升，让自己的英语课堂变得生动有趣，激发学生兴趣，让学生在快乐中学习。

（3）英语教师多进行行动研究

行动研究是教师针对自己的课堂教学展开的研究活动，主要是帮助教师理解实际教学中的现象和解决实际存在的教学问题，从而改进教学，提高教学质量。小学英语教师在日常的教学中，同样可以针对自己的课堂教学进行观察、调查、反思，发现问题，分析问题，试图解决这些问题，从而不断改进自己的教学；学校可以帮助所有英语教师相互说课、听课、评课，互给意见，共同进步，使英语教师从此不再孤军奋战。

（4）教师转岗培训

农村英语教育的关键，在于创建一支强有力的农村英语教师队伍。在学校没有找到英语专业的教师之前，可以将其他教师转岗到英语课程的教学中。调查得知，由于多种原因，小学教师队伍中有一部分学科教师相对过剩，在这部分教师中，有的教师有一定的英语基础，也有一定的教学经验。学校在缺乏英语专业教师的情况下，可对这部分教师进行转岗培训。这样，英语教师队伍会不断壮大。

（5）同工同酬

讲效益、讲回报是正常的。但教师在农村与城市的收入存在不平衡，语文、数学两门学科与英语学科的教师收入同样存在不平衡，这样，小学英语教师的工资少，但工作量却和其他教师是一样的，甚至工作量更大，这影响了英语教师工作的积极性。

四、结束语

新课程的大环境下，小学英语教育教学在一些农村地区刚刚起步，存在师资短缺、课时安排不合理、对英语课程的不重视等问题，需要教育管理部门、学校、教师、家长、学生的特别关注和共同努力，这样才能使小学英语教育教学得到长足的进步与发展。

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（责任编辑 冯璐）