给学生开辟一片广阔的阅读天地

杨鲜丽

摘要： 开展小学语文课外阅读实践活动，是时代发展的需要，是素质教育的需要，是培养学生终生学习及养成良好习惯的需要。小学生正处于人生的起步时期，如刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，教师的责任，就是给学生开辟一片广阔的阅读天地，让学生广泛地阅读，更多地积累，进而健康地成长。

关键词： 小学生课外阅读语文教学

朱熹曰：“立身以立学为先，立学以读书为本。”苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。开展小学语文课外阅读实践活动，是时代发展的需要，是素质教育的需要，是培养学生终生学习及养成良好习惯的需要。小学生正处于人生的起步时期，如刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，我们的责任，就是给学生开辟一片广阔的阅读天地，让学生有广泛的阅读，有更多的积累，进而获得健康的成长。我们在教学中，必须加强对小学生课外阅读的指导，激发他们的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为学生生活中的一种人生体验，成为他们一种新的自觉的生活方式。

一、激发学生阅读的兴趣

兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”对于学生来说，一旦产生了阅读的兴趣，就会从内心深处产生对课外阅读的主动需求感。因此，我们要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地投入课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1.优化阅读环境。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，阅读也是如此。只有在一个具有浓厚书香氛围的环境中，学生的阅读欲望才能被激发。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这个热火朝天的阅读行列里。所以，我们可以从营造学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气氛：建立班级图书角，并张贴有关的读书名言警句，及时更换其中的图书；建立新书推荐专栏；组建读书兴趣小组和朗读竞赛等，营造班级浓厚的读书氛围。

2.帮助选择书籍。由于受认识水平的限制，小学生缺乏辨别是非的能力，往往会只顾自己的兴趣，而忽视对自己发展十分重要的内容。我们要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书；要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书；要注意类型的多样性，阅读面的广泛性；要利用假期组织和引导高年级学生阅读文学名著。

3.强化阅读动机。克莱恩说：“当学习充满乐趣时，才更为有效。”为了激发学生阅读的兴趣，我们要强化学生的阅读动机。首先要热情地给予学生适时的鼓励。教师的热情鼓励，是激发学生灵性的催化剂。我们要在指导和评论阅读时，真诚地赞美、细心地肯定学生的每一点进步，让每个学生心里都响亮着“我是最棒的”、“我爱读书”的自信呼声。其次是要下工夫引导，小学生在没有形成阅读习惯之前，总是会因为一些客观原因而放弃自己的阅读计划。当学生在阅读中遇到懈怠时，我们要根据学生的不同心理进行及时诱导，不断给学生加油，而不能只有号召而缺失关爱、检查和推动。

二、指导学生阅读的方法

作为课外阅读的指导者，我们应根据学生的年龄阶段，结合读物特点，向学生介绍一些行之有效的读书方法，以加快阅读的速度，加大阅读的信息量，引导他们不仅爱读，而且会读，使大家读得更好、更有收效。

1.选读。根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关文章或段落，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，为了帮助学生更全面地了解人类与地球、自然的密切关系，我让学生有目标地阅读《人与自然》一书，学生不仅丰富了知识积累，而且提高了阅读兴趣。

2.精读。对于一些重点文章，如知识性读物、语言精美的读物，为了获取知识，受到陶冶，就要集中精力，调动多种感官，逐字逐句地阅读，细细品味，感悟语言的优美，并背诵、摘抄帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。这是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。

3.速读。快速阅读是为了加快阅读速度，增加学生的阅读量。其要求是：不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生快速浏览，集中精力，做出快速的信息处理和消化。利用速读，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。这种阅读对学生有着很大的吸引力，读后合书而思，也有不少可回味、品评的东西。

4.摘读。“不动笔墨不读书”。摘录式阅读指在阅读过程中，根据自己的需要，将自己喜欢的有关词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，做注释，写评语。平时读读背背，并运用到自己的语言表达与写作中，读与思共，思与读随。在阅读过程中，要学着用自己的阅历和知识审查、对比、评判书中的内容，这样在不知不觉中，就能提高自己的语言表达能力与写作能力。

三、培养学生阅读的习惯

“任何事物都不及习惯那么神通广大”（奥维德），“美德，大多存在于良好的习惯中”（佩利）。培养学生从小养成读好书、懂读书、爱读书的习惯，是语文教师的一项重要而光荣的义务。

1.培养学生阅读思考的习惯。洛克说：“思考才使我们阅读的东西成为我们自己的。”多一份思考，多一份收获。思考可以构成一座桥，让我们获得新知识。我们要引导学生养成边阅读、边思考的习惯，这是启迪学生聪明智慧的重要手段。如果不会边读边思考，就不会有良好的阅读效果。尤其是开始阅读阶段，我们应该从一篇文章的阅读入手，引导学生编写思考问题的提纲，然后让学生顺着提纲的线索演练思考。

2.培养学生读后练笔的习惯。一篇文章读完了，总会有自己的感受、启发等。我们要引导学生及时把这些点点滴滴的体会，用读后感或评论的形式记录下来；对于阅读所激发的灵感火花，更要顺手写成小作文，把自己的创造记录下来，成为以后写作的素材。我们要有意识地培养学生这种练笔的习惯。学生读后练笔的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的看法，可以续写或改写故事等，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话未尝不可，关键是培养习惯。

3.培养学生使用工具书的习惯。《小学语文教学大纲》要求：学会用汉语拼音音序和笔画检索查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典、词典。工具书是不说话的老师，使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书、作文等更是离不开工具书。学生在课外阅读中借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，也就找到了一位知识渊博的随身老师。当然，随着网络的普及，我们也应该引导学生正确地使用网络查阅资料和阅读。

有阅读的人生是精彩的人生，让阅读的欢乐充满整个校园，让“书香校园”成为学生遨游知识海洋的乐园，这是一条能使语文教学充满生机和活力的捷径，也是语文教学顺应时代发展的必然趋势。