新课改背景下学校德育工作应注意的问题

许金星

摘 要 新课改形势下的德育工作，要注重确立学生的主体地位，引导学生树立正确的价值观，形成学校、家庭、社会三结合的教育合力，加强心理品质教育，培养学生健全人格等。

关键词 新课改 学生主体地位学校德育

中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1002—7661（2012）21—0074—02

新课改的实施，对学校德育工作提出了新的问题、新的挑战。那么，如何积极适应新课改形势，在学校教育中卓有成效地落实道德教育呢？下面，笔者就几个容易被忽视的问题，谈一下自己的看法：

一、注重确立学生的主体地位

新课改要求以学生为本、以学生的可持续发展为本。然而，受传统教育观念的影响，在学校的德育工作中往往存在教师居于重心地位，学生处于从属地位的情况。德育方法重传递，轻思考，忽视学生道德选择和澄清能力的培养；重灌输，轻交流，忽视学生自我教育能力的培养；重显性、轻隐性，忽视发挥教师示范、自然陶冶、校园文化、学科渗透等多渠道的德育功能。“德育过程的组织，就是教育者从一定的德育任务出发，按照教育学理论，特别是按照德育过程的规律设计教育方案并付之实施。”为此，适应形势发展，真正实现德育为社会主义现代化建设服务的使命，必须对现有的德育模式进行改革和调整，特别是要注重德育方法的重心转移，确立学生的主体地位。

做到这一点，首先应落实德育民主化，使德育方法由单向灌输向平等交流转变。落实德育民主化涉及教师与学生教育观的转变。教师要深刻认识到随着社会发展步伐的加快，每个人都需要学习和提高。教师要敢于承认自己在某些问题上不如学生，充分认可学生的认识能力和分辨能力。相信他们在某些问题的认识上有超越自己的思考，主动与学生交流，虚心接受学生意见，与学生平等沟通，共同提高。学生要消除对教师、家长的依赖思想，真正认识到自己是个人道德生活的主体，以对本人负责的态度和责任感，主动进行道德学习，自觉磨练道德意志，积极投身道德实践。以一种积极进取、自觉成长的生活观与教师相互探讨，共同思考，日益走向道德成熟。

其次，应落实德育实践化，使德育方法由封闭式向开放式转变。道德品质的形成动力来源于新的道德需要，新的道德需要产生于具体的生活实践。脱离实践，学生的道德需要就会枯竭。另一方面，完整的道德品质由认识、情感、意志和行为共同组成。行为是一个关键因素，是道德品质的落脚点。如果道德教育仅仅满足于提高学生的道德认识，却不能使学生付诸于道德行为，这样的道德教育只能半途而废、收效甚微。学校道德教育必须重视学生道德行为的培养。以往学校德育往往局限于课堂教学，满足于讲解道德知识，对学生情感、意志和行为的培养相对薄弱，造成相当一部分学生道德认识不少，道德行为却不多。要改变这种局面，学校德育必须打破单一的课堂讲授模式，开发、推行多种多样立体化、开放式的德育模式。学生走出校园，走向社会，投身于火热的社会生活，体验复杂多变的社会道德情境，尝试进行道德抉择。学生在与人交往中体验情感，在克服困难中磨练意志，在解决具体问题时履行道德行为。

第三，应落实德育理想化，使德育方法由传递知识向塑造人格转变。道德教育的最高追求是要使人具有完美的人格。尽管这一目标对具体人来说，有些理想主义色彩。但正是这种理想，激励着人们发奋苦读，改革创新，具有更高的追求。一段时间以来，我们的德育谈理想少了，道德教育也被纳入了“应试教育”的轨道，单纯传递知识，忽视了对学生和谐人格的培养。其结果是高分低能者随处可见，知识高深却缺乏道德者随处可见。道德是一个人的灵魂，也是一个民族的灵魂，学校德育承担着塑造青少年人格的历史使命。尽快使学校德育走出单纯传递知识的误区，以塑造健全人格为目标，理应成为今后学校德育方法改革的核心。

二、注重引导学生树立正确的价值观念

新课改强调教与学贴近学生实际，德育也应贴近学生的日常生活和情感世界。这里，我们特别要注重学生生活中的价值取向。

社会主义市场经济体制下广阔的开放市场，拓宽了学生视野，活跃了学生思想，但同时也在学生的价值取向上产生了负面影响。比如，某些学生对市场经济与社会主义市场经济认识不足，致使认识上出现误区，价值观念发生扭曲，理想境界空虚。认为生活的真谛就是享受，无私奉献已不再成为人的价值范畴，做事讲价钱，付出要索取，把自己的行为用“等价交换”来衡量，在利他的同时首先要利己，更有甚者表现出只顾自己的方便和利益，而不顾他人和社会公德。还有一部分学生受外向型经济的影响，盲目崇洋，民族意识和爱国意识逐渐淡化等。针对这种现实，我们应该根据新课改形势，及时调整工作思路，采取应对措施，增强德育工作的实效性。

首先，要突出爱国主义的教育。在多元化的社会环境中，坚定地进行爱国主义教育，并将其作为思想教育的主旋律，引导学生在接触开放的文化环境时，自觉抵制民族虚无主义和崇洋媚外的思想，把爱国主义教育落到实处，由感性到理性，由浅入深，引导学生由爱父母——爱师长——爱他人——爱集体，最后上升到爱祖国。

其次，要引导学生树立正确人生观。“人生观是人们对人生目的和意义的根本看法和态度，它指导着人生道路的前进方向。”德育的价值在于培养学生的“悟”性，使其树立正确的人生观。社会经济的发展使人们的价值取向呈现多元性，然而学校的德育必须坚持一元化的导向，使学生明白社会所容纳的并不都是时代所提倡的。价值的真谛在于无论是社会价值还是自我价值，都要通过自身劳动来实现。让学生明白人活着为什么，怎样生活和做什么。在这个基础上结合学生的思想实际进行理想教育，从学生生活的最贴切处入手，诱发其健康的职业理想，把社会理想教育落实到职业理想上，激励他们产生强烈的责任感和使命感，从而树立起正确的人生观、世界观。

第三，要引导学生树立新时期人才质量观。市场经济的发展使人们认识到，最终决定一个国家或地区经济和社会发展速度的根本不是物质资源，而是人才资源，当今市场的激烈竞争，实质是人才质量的竞争。新时期人才质量标准，已不再单纯是过去那种踏实加肯干、服从命令听指挥的类型，而是思想和能力是复合型、适应型、开拓型的人才。因此，在德育上要给学生全方位的意识和能力，培养学生具有职业意识、创业意识、敬业意识、质量意识、竞争意识、公关意识、科技意识和法制意识，同时要在实践中培养学生良好的自省能力，能经受挫折和失败的考验。

三、注重形成教育合力

新课改倡导学习领域与社会、家庭、社区相结合，这就要求我们的德育工作也必须充分利用其他领域的德育功能，构建家庭、学校、社会的教育合力，使德育渠道形成立体型、多元化、综合性、全方位的体系。因此，只有确立大德育观，才能保证德育工作的健康发展。学校作为德育工作的主阵地，大德育观主要表现在以下几个方面：一是德育到位并不是停留在口头上或文字上，而是反映在思想上。从校长到教师思想上有德育的位置，行动上才会重视德育工作；二是全员育人，学校的每一个工作人员都应为人师表，给学生树立做什么样的人、如何做人的榜样；三是全方位育人，加强校园文化建设，营造积极向上的人文氛围，使学生在良好的环境中接受熏陶，受到感染；四是注重德育研究，把德育工作提升到一门科学，按科学规律开展德育工作；五是主动取得家庭、社会的配合与支持，集小力为大力，变散力为合力，齐心协力抓好德育工作。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。事实上，家长们总是希望自己的子女品学兼优，办事能力强，更希望他们出色成才。这些想法是与学校德育工作目标一致的，学校只要在教育活动中与家长们建立信息沟通的渠道，就可以避免出现“双方目的相同而手段各异，造成受教育者茫然不知所措，最终收效甚微”的现象。为了让家长认识学校德育工作的重要性，在了解家长们普遍关心的重点、热点和难点的基础上，利用家长座谈会向家长介绍全面实施素质教育的意义，使家长充分认识到实施素质教育与学生健康成长的密切关系。同时也使家长明确学校德育工作的重点，使家长在思想上真正与学校取得共识，积极配合学校开展工作。同时还发挥学生自身的作用，通过学生与家长的交流，让家长把对子女的爱融入到对学校的德育工作中。在具体实施素质教育的过程中，要充分认识调动家长们积极参与和协助的重要性，要正确地引导家长配合学校的教育工作，促使家庭教育与学校教育相结合，充分发挥家庭教育的巨大潜力。社会是学生的大课堂，虽然担心不健康的东西会对学生产生负面影响，但是要坚信积极、健康、向上的东西始终是我们社会的主流。关键在于引导，引导学生在实践中识别假恶丑，坚持真善美。

四、注重培养学生健全的人格

根据新课改的要求，学校德育应以学生身心发展特点为前提。如今是知识经济时代，伴随着计算机网络的普及，高科技的发展与应用，竞争已深入到人们的日常生活中，“优胜劣汰”“适者生存”等观念深入人心，人们经常会感到面临着一种无形的压力，并给自己带来了沉重的心理负担，如果不适时加以调整，就会造成压抑、颓废的心态，以至害怕竞争，消极随落。另一方面，当今社会的青年学生，绝大多数是独生子女，家庭的过度呵护以及生活经历的缺乏，使一些人心理脆弱、意志薄弱、抵御挫折的能力差、依赖性强、情绪不稳定，面对学习、生活、工作中出现的挫折难以承受，以至出现心理疾病，而一个心理不健康的人是难以立足于激烈的竞争环境的。因此，加强心理品质教育，培养学生健全的人格对于学生的全面发展，使之适应社会发展的需要是非常重要的。在进行心理品质教育时应注意以下几个环节：第一，增加学生的心理耐挫力，要勇于面对困难和挫折。历史上与现实中功成名就者都经历过种种挫折甚至打击，要辨证地分析挫折的得失——既要看到困难和挫折给我们带来了情感上的伤害，又要看到它能磨练一个人的意志，增强个人解决问题的能力，使人在战胜挫折的过程中积累经验，增长知识和才干。第二，要培养学生的自我教育、自我约束、自我激励能力，积极引导学生正确评价自己，正确分析认识自己，激励自我进取，并约束自己的不良行为，从而培养独立人格的自主和自律意识。第三，要有勇于决断的魄力和坚忍不拔的意志，尤其是意志的磨练。因为社会竞争决不仅仅是知识和技能的较量。常言道：“不经一事，不长一智”，坚强的意志是我们获得成功的重要因素。

总之，“德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。”德育工作承担着扶植社会良知的教育职责，现实意义重大。同时，它也是一项复杂的系统工程，要想完美地构筑它，不仅需要精湛的技艺，而且需要永久的细心和耐心。新课改形势下，为了学生的全面发展，我们每一个教育工作者都要切实把握德育工作的针对性与实效性，谨慎地绕过一些误区，力争把这项工作做得更好。

参考文献：

[1]南京师范大学教育系编.教育学[M].人民教育出版社，1984.

[2]陆庆壬主编.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，1991.

[3]林崇德.教育的智慧[M].开明出版社，1999.

（责任编辑 刘 红）