英语教学中信息技术的应用

曹信玲

作为一名英语老师大家都知道，新技术的引进并不是最重要的，最重要的是教师如何应利用多媒体营造出一种英语学习的氛围，并正确引导学生。

一、多媒体在课堂外的使用

1.作文教学

网络辅助性作文教学包括的几个步骤为：

（1）以教师为中心的教学

（2）师生互动

（3）以学生为中心的活动

具体操作如下：

（1）利用电脑和网络对学生的作文进行反馈

（2）对学生所犯的错误在课堂上进行讨论

（3）提供在线资料

（4）通过网络设置讨论

（5）讨论个人兴趣

在这种个性化教学中，体现了以教师教为主和学生自主学习并重的教学模式，但没有一种绝对通用的教学模式，将网络资源与传统的教学法整合便是教师的任务：满足学生的需求，增加学生的学习兴趣，创造最优的教学环境。

2.阅读教学

对于教英语阅读课（包括精读和泛读课）的老师来说，有两类学生最让老师头痛，一类学生是学习过分努力，另一类是根本不学习。学生在学英语时会遇到大量的生词，进行英语阅读时勤奋用功的学生就会花大量的时间来查字典，时间久了，学生进行英语阅读的性质就发生了根本性的变化，学生常常忽略了一篇阅读的最重要的功效，阅读既是为了获取信息，也是为了乐趣。另一类被动学习的学生，对老师教的阅读方法根本不接受，只是等待老师将阅读文章中的语言点告诉他们，这类学生的学习只停留在简单的重复。鉴于阅读教学中大家遇到的这些常规问题，有些英语教师希望通过网络和学生达成学习上的互动性，通过网络让学生搜索原汁愿味的英语素材，改变英语的阅读习惯；通过多媒体引起学生的背景文化学习的兴趣。

二、多媒体在课堂上的使用

电子课件制作——多媒体在课堂上的使用Powerpoint 创造课堂演示效果。传统的英语课堂教学如果利用多媒体视觉工具，就会取得较好的效果。可以使用Powerpoint来演示语言点或知识点，可以设计互动话题或有趣的与所讲内容有关的检查题目，可利用电影录像等引出单元主题、讨论话题或需学生记忆的知识。但是人们对此做法看法不一。

1.多媒体英语教学的优势

（1）用Powerpoint演示讲课内容，比传统的板书省时省力，课堂教学的节奏紧凑，能唤起学生的激情。Powerpoint能使文字有声音、有动画效果，能够吸引学生的注意力。学生对学习的内容产生浓厚的兴趣，从而主动、积极、自觉地去学习，把学习当做一种愉快的享受。我们在充分利用电教媒体的时候，除浓化学习气氛、培养学生兴趣、加大课堂容量外，更重要的一点就是使学生敢于张口、善于张口，模仿标准地道的英语语音，通过语音单项教学与语言整体教学的结合去培养他们良好的语感，使他们尽可能学到纯正的英语，这对于学生表达能力的提高是十分有益的。

（2）Powerpoint在学习和使用上都很容易，教师在制作Powerpoint文件时，可随时增加幻灯片或调换幻灯片的位置，还可以设置导航，将一节课要讲的内容清晰地呈现在学生面前，在给学生演示时还可跳跃，横向、纵向联系，是老师和学生的好帮手。麻省理工学院（MIT）的一位心理学教授说，语言是线性的表达，一个词接着一个词，而思想是多维的，如果适当使用Powerpoint，Powerpoint能使辩论的逻辑结构加透明，容易理解，两个渠道输送同一个信息，比只用一个办法好。

2.多媒体英语教学中存在的问题

（1）在课堂使用Powerpoint演示课件，会造成以老师为中心的课堂，老师通过话语把预先计划好的信息，死板地、按部就班地传递给学生，导致课堂上的不平衡，因为教师过多地强调Powerpoint的演示质量，而没有精力注意学生的学习质量。

（2）演示Powerpoint幻灯片时，教室里光线暗淡，给学生的是一个割裂的、没有整体感的学习环境，学生成了“被动的视觉娱乐的消费者”。因为人们在黑乎乎的教室里注意力都集中在好看的幻灯片上了，哪会注意讲课者。用Powerpoint讲课，学生们会忽视你的一举一动，你声音的抑扬顿挫，你为学生们讲的事实，而非你的论点，学生只顾看幻灯片，无暇顾及你，而且你讲了一大堆，学生们觉得放在幻灯片上就是总结的那几个字。

（3）使用Powerpoint会失去一些东西，那就是过程。学生记得最清楚的课、常常想起的那些教授，是那些学生能亲身体验到、能亲眼看到他们是如何思想的课和教授，而Powerpoint让学生学到了结果，却遗漏了获得结果的过程。

3.多媒体英语教学中存在问题的教学对策

既然使用Powerpoint有优点，也有缺点，我们在使用的时候，就应该扬长避短，具体的办法是：

（1）在制作课件时，在开头部分可设置导航，以体现你的教学思路。如列出本节课要讲的重要知识点，然后逐一点击进入具体讲解，给解释、给实例等。

（2）使用超级链接，将相关的幻灯片连接在一起，也可以连接到其他文件，如Word文件、其他Powerpoint文件、网件等。

（3）为了避免因预先制作好课件而限制课堂的活跃，老师可灵活掌握，不一定把所有准备好的幻灯片都给大家演示。看到学生死气沉沉或时间不够时，教师可以停止演示，可以讲，可以写黑板，提问讨论等。

（4）利用Pwerpoint做互动问答，如先演示问题，然后和学生讨论，后演示答案，还可由答案扩展知识点，进一步演示知识点。

（5）平行授课时，第一个班提问的有价值的问题，或师生互动时出现的问题，就可以及时反映在课件中。

总之，使用Powerpoint课件不应该是唯一的课堂授课和课堂讨论的教学法，我们不应用一种教学方式垄断整个课堂。同样，我们不能死板地、一成不变地使用一种媒体或方法。使用多媒体辅助教学的原则是，“Multiple， Mixed， Malleable”，即多元的、多种结合的、灵活多变的。

（责任编辑 全 玲）