让“小组合作学习”绽开绚丽的花朵

朱永超

轰轰烈烈的语文教学改革在我校兴起，“自主、合作、探究”的高效学习模式成为我们语文老师的共同追求，通过三年多的实践，我校已经形成了以导学案教学为依托的课改模式，而其中“小组合作学习”是其一个鲜明的特征。在语文教学改革的实践中，“小组合作学习”取得了一定的成绩，也存在着一定的困惑。

一、小组合作学习取得的成绩

1.形式的改变。小组学习采用几人围在一起的“方块式”，打破了传统的“秧田式”结构，平等了师生间、生生间的距离，利于激发学生的表现欲，增强他们主动参与的意识。

2.教师的改变。我们的语文课堂上老师已经重视小组合作的开展和指导，把课堂还给了学生，改变了以往语文老师一言堂的现象，课堂上教学变得高效了。

3.学生的改变。有具体的讨论、操作、交流的内容，每一个达到学习目标的学生，都能体验到成功学习的乐趣，进一步呼唤起了学生参与学习的愿望。

4.班风的改变。小组合作学习，以小组为单位，重视对小组的评价激励，增强了集体的凝聚力，形成积极的课堂气氛，促进了良好班风的形成。

二、存在的困惑

1.有些合作小组分组流于形式，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，小组合作学习时，有些同学游离于学习之外，“我行我素”，无法进行有效的互动交流；困惑之一：如何形成小组合作的凝聚力。

2.有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；困惑之二：如何发挥后进生在小组中的作用。

3.有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；困惑之三：小组的秩序如何更好的得到保障。

4.有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。困惑之四：小组合作的内容如何确定。

三、针对问题找对策

1.注重导学案的精心编写

导学案的编写是理想课堂建设的重中之重，语文教学要让学生回归文本，让学生沉浸在文本中。俗话说：书读百遍，其义自见。导学案的制定要引导学生读书，让学生明白每篇课文的学习重难点。除此之外，导学案的设置还要考虑到小组合作学习的内容。在安排小组合作内容时，要考虑到问题设置的层次性，问题要螺旋形上升。由低到高，合作学习的内容要精选，时间要恰当，注重实效性。以上都是课堂展开小组合作的基础，决定着小组合作中讨论的内容。只有有好的“剧本”，才能决定小组合作的热度和高度。

2.注重小组的合理分工

通常我们把一个小组定为六人，应该说各组内学生的水平各异，我们把全班同学大体分为三类，每一组有A类2人，B类2人，C类2人，教师可以把学生按照编号进行分工，小组成员每一次都有明确的分工，必须要有组长负责组织讨论和合作；有记录员，负责记录、整理本组讨论和合作的结果；有汇报员负责将小组合作的情况在全班做出汇报；有纪律督察员负责督查纪律；每个学科都要有一个负责人负责本学科的学习。其他同学畅所欲言，每次合作时，同学就能各尽其责，不用担心谁在里面无事可做，谁在里面“唯我独行”了。小组成员的分工要定期轮换，让学生能适应不同的角色分工。

3.注重建立小组合作学习的奖惩机制

没有课堂纪律的保证，小组合作学习只能是一锅乱粥。班主任要针对班级的特点，制定出小组合作学习的奖惩细则，从日评到周评再到月评，建立起小组合作学习的正常秩序。

（1）建立规范严格的考评制度

小组合作的纪律如何保证？是靠人还是靠制度？很显然，建立规范的制度才是解决之道。

班级要围绕小组合作开展的情况制定出评价细则，如可以从“课堂讨论”“课堂展示”“完成任务”“课堂纪律”等方面加以考核。定期对各小组进行定性和定量方面的评价。

（2）建立多层评价机制

第一层——小组长管理。合作小组要确立一个纪律组长，专门负责本小组的课堂纪律。小组长应对全组同学的一天表现进行定性或定量记录，如课堂表现、发言、展示次数等，并在晚自习汇总后对小组进行反馈，及时鼓励督促帮助后进生，使之积极行动起来。

第二层——值日班干管理，值日班干要对照班级小组合作学习奖惩细则，每天要对各小组课堂合作学习表现进行量化积分，每周要对各组学习情况进行全面总结，形成书面材料，上交到班主任处，并在每周班会上公布一周小组积分，对班级优秀小组及时总结。周优秀小组的评价要作为班主任月优秀小组评价的重要依据。

第三层——班主任及课任教师管理。班主任要善于调动班干及任课老师的积极性，深入到班级，在学生小组自评，值日班干周评的基础上，评选出月优秀小组，对月优秀小组进行精神或物质上的奖励。如颁发奖品或流动红旗。对于小组合作学习表现好的同学要定期进行经验交流，对小组合作学习表现不好的，要深入到合作小组，帮助其分析原因，采取得力措施，及时改进。任课老师也应对自己课堂上学生的表现及时的进行评价，对散漫的同学要勒令其及时纠正。

当然小组合作学习离不开老师课堂的参与与点拨，语文老师要把自己作为学习的一个组成部分，融入到学习小组中，帮助学生，引导学生。对学生的学习情况做到胸有成竹，课堂教学做到有的放矢。

小组合作学习是语文教学改革的一个重要组成部分，它给语文课堂送来了新鲜的气息，让这朵绚丽的花朵在语文课堂上绽开，学生才能成为学习真正的主人，我们的语文教学必将迎来一个明媚的春天。