激发学生兴趣 优化课堂教学

黄之勇

相同的材料，在相同的时间内，不同的厨师做的菜肴是不同的。有些厨师精于烹饪，注重每道菜色、香、味的搭配与协调，使每位食客看起来舒心，吃起来顺心。而有些厨师遵循“好厨师一把盐”的古训，每道菜都注重咸淡适中，却不注重其他方面。故而导致了千盘一味，食客吃之无味，弃之可惜。课堂教学与厨师做菜是同样的道理。因此，我们怎么样把课堂这道菜做的色、香、味俱全，让同学爱看、爱吃是我们这些“厨师”值得深思的问题。那么，怎样做好这道菜呢？

一、巧设新课导入，诱发学习动机

19世纪德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激情，唤醒和鼓舞。”这说明了唤起学生学习兴趣的重要性。而精彩的导入就像桥梁一样联结着旧课和新课，像序幕一样预示着主题的高潮和结局，像路标一样引导着学生的思维方向，像磁石一样紧紧地吸引住学生，像钥匙一样悄悄地开启学生的心扉。如果一堂成功的语文课教学是一棵珊瑚树的话，那么，新课导入就是这棵树上的一颗闪亮的珠子。

怎样设计导入语呢？导语的形式、内容、作用是什么？由于语文课目的丰富多彩，决定了导入语的形式也是多种多样的。但导入语的作用只有一个，即在课堂教学中发挥教师的主导作用，激发学生的学习动机，调动学生学习的主动性和积极性。它的目的也只有一个，促使学生，充分调动学生的感官获得知识，发展智力，提高技能。导入语的形式，决定于授课内容，按不同的内容可采用情景式导入，故事式导入，议论式导人，漫画式导人，等等。

二、创设良好课堂氛围，激发学习兴趣

在课堂教学中，学生往往会出现注意力不集中的现象，以致于课堂收效甚微，有时几乎为零。究其原因，当然在于教师的教。枯燥乏味，重复罗嗦，逻辑不清，难易失重，包办代替，填鸭式教法，很容易导致这种现象的发生。而素质教育理论告诉我们：要面向全体学生，在课堂教学中要遵循“学生为主体，教师为主导”的教学原则。在教学活动中，教师要在更新教育观念的前提下，要在改进教法上下苦功，尽最大努力去创造适应学生的教育。捷克教育家跨美纽斯说：“应该用一切可能的方式把孩子的求和与求学欲望激发起来。”这是促使学生自觉而又持久的学习语文，提高教学效益的保证。

哪些教学方法有助于提高学生的学习兴趣，提高教学效益呢？笔者认为，具体有以下几种方法：1.三看二查一提法：引入课文后，教师先不要高谈阔论。首先要引导学生看“预习提示”、“看课文”、“看课后练习”。在看课文时，顺便借助工具书（字典，词典以及同步辅佐材料）扫清字词障碍等，然后把课文中不理解的地方划出来，并提出问题。教师对学生提出的问题，不要急于回答，而要进行分类归纳，普遍存在的问题，在课堂上解决；对个别的问题，单独进行点拨，指导，这样既照顾来整体，又兼顾了一般。2.“生疑——质疑——解疑”法：教学是为了不教。让学生学会学习，发展能力，这是我们教学的最终目标。我们知道，一般学生学习，并不善于发现问题，往往注意力只浮于字、词表面。因此，我们要教给学生正确的学习方法，要注意培养学生良好的学习习惯。指导他们有计划、有目的地阅读教材。在具体教学中，我们先要引导学生进行定向思维，但是不是划几个句子让同学分析，出几个题目让学生讨论。这样，会束搏学生，影响智力开发。教师应当以疑练、概括的语言，点出教材内容的重点和应掌握的东西，激发学生的求知欲，让他们自觉自愿地读书、思考、发现问题，找出重点、难点之所在。 3.抓“点”引“线”法：这里所谓的“点”是指每一篇课文，每堂课上的“重点”，而“线”是语文的教学训练的整体性、全面性和系统性。我们在教学中，要善于抓“点”，用响鼓锤的方式，让学生熟练掌握，灵活运用。进而由“点”带出“线”，扩展学生的知识面，开发学生的智力。

三、开辟第二课堂，扩展学生视野

俗话说：“处处留心皆学问。”语文教学，单凭课堂45分钟是远远不够的，我们要打破封闭，形成“课内打基础，课外求发展”的格局，切实将“课内”与“课外”有机地结合起来，积极开辟第二课堂，全方位提升学生素质。1.成立兴趣小组。根据学生的兴趣爱好，鼓励学生参加“读书兴趣小组”、“写作兴趣小组”及“美术、书法兴趣小组”，这样做，学生的活动有所依托，有所保证，有所归依。2.定期举办手抄比赛，由学生来推选评委，并对全班学生参赛的手抄报评出优劣，对优胜者进行力所能及的奖励。这样，学生在展示成功中既培养了兴趣，开拓了视野，又增强了编排能力和观察能力，对营造学习氛围有非常重要的作用。

总之，教师在组织教学中，要充分重视学生的主体性，力求解放学生的思想，释放学生的个性，使学生真切地体验到学习的快乐，有了快乐就会产生兴趣。通过教师的着意点拨，及时引导，以达到优化语文课堂教学的目的。