以案例探究课堂学生自主提问的实效

2012-04-29 16:16费有法
读写算·素质教育论坛 2012年22期
关键词:学导式思考题预设

费有法

课前预设:

近期,我执教了《彭德怀和他的大黑骡子》一文(苏教版小学语文第十册)。课前我针对学生的阅读理解能力及文本的特点,设计了“学导式”课堂教学模式,让学生自主预习,要求学生在初读课文后根据文本生疑,然后教师抓重点问题突破。

课堂实情:

在我的鼓励下,学生一共提了十三个问题(略)。我认为,学生能提出问题,说明已经过了思考,许多同学一定已经知道了一些问题的答案。于是,课堂上我对学生的问题进行了归纳,然后引导学生抓住两个我认为的重点问题进行了讨论(其实是我备课时预设的)。最后,又引导学生讨论了一两个我认为值得探究的问题。学生在理解文本的基础上很好地解决了问题,可课堂气氛略显沉闷。

教后反思:

这十三个问题中,有的问题是学生有了答案,为了迎合老师提出的;有的问题对于五年级的学生来说没有什么思考的价值;有部分问题有价值,是课后的思考题,既是教学的重点,又是教学的难点;还有的问题值得玩味,引导学生思考这些问题,能帮助学生较深入地走进文本,走进作者,走进编者。

而在课堂教学中,我却没有逐一地帮助学生解决问题,认为学生已经理解了,又按着自己预设的方案,重点解决了自己预设的问题。这样做显然是不够正确。我该怎么做呢?

争论与存疑:

在课后的研讨活动中,同事们针对这一堂课纷纷发表见解。

观点一:既然学生提出了问题,教者就应该尊重学生,帮助学生解答心中的疑问,这样的课堂才有生成的精彩,才更有效。

观点二:教师也是课堂的主体,我们不能在一些虚假的问题上浪费时间,要突出重点,不能一味地被学生的问题牵着鼻子走,否则,课堂是很热闹,有效性却值得怀疑。

同课异构:

为了解决心中的疑问,于是我又在别的班级上了同一课。我引导学生逐一讨论学生提出的问题(与上节课大致相同)。简单的问题,一带而过,重点问题深入引导,探究。结果学生参与积极性高,所有的问题得以解决,难点也得以突破,但课堂教学显得不够严谨。

再次反思与收获:

从同课异构的教学中我们可以看出,一些同学不会提问,或者为了应付老师而提出的问题肤浅而无效,许多问题指向性也不明确。这样的提问方式以及解决这些问题浪费师生大量的精力和时间,课堂的有效性难以保证。我分析了学生不能有效提出问题主要有以下三个原因:

1.由于小学生生活实践较少和知识储备的限制。

2.由于长期以来的师道尊严使是学生存在畏惧心理。

3.学生习惯了原有的“填鸭式”的课堂模式,造成了思想上的惰性,致使质疑的能力逐渐退化,即使有了疑问也不愿提出。

经过学习,多次的同课异构实践活动以及研究讨论,终于找到了解决这些问题的关键所在。“学导式”课堂教学在引导学生质疑要做到以下几点:

第一,要培养学生大胆质疑的能力

古人云:“学起于思,思源于疑”。著名的哲学家苏格拉底也说过:“思维从疑问和惊奇开始。”可见中外学者对质疑和学习能力之间的关系都十分重视,鼓励学生勇敢地提出自己心中的疑问。《语文课程标准》也要求学生:“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”明确提出了要倡导学生自主学习、鼓励学生乐于探究的学习精神。

第二,要教会学生怎样有效提问

课堂上,怎样让学生提出有价值的问题,笔者认为可从以下几点进行尝试:

1.首先可以给问题划定范围。从课文主要内容,重点句,课后的思考题等提出自己的见解(课后的思考题是编者的意图所在)。

2.给问题一个大致的方向,让学生沿着大的方向前进。教师只是作为一个向导,把学生引领到探究境地,在正确的方向下自主地去探索自己感兴趣的板块。这样的课堂才是“学导式”课堂应有的效果。

第三,要有效的引导学生解决提问

当学生提出有价值的问题后,老师如何进行课堂的“导学”是课堂有效性的关键。教师要有效地引导学生解决提问的问题。

1.预习时让学生尝试解决自己提出的问题,能解决的就自己写上答案,不能解决的就留到课堂上讨论解决。能解决掉自己提出的问题,或者能解决别的同学提出的问题,对于学生来说是非常自豪的,有利于培养学生的学习兴趣和自信心。在解决这些问题的同时,其实也是学生对教材的再认识、再学习的过程。这个过程能发挥出学生的自主学习的潜力,当这种思维模式成为学习习惯的时候,就形成了学习的能力。我们也就实现了“授人以渔”的目的。

2.及时反馈。老师的反馈也很重要,在课堂上老师可以对提出的好的问题进行及时的反馈,表扬这些提出高质量问题的同学。表扬既增强学生的信心,同时也是一种舆论导向,能激起更多学生的思维火花。教师要善于利用儿童好奇的天性,传授给学生质疑的方法,让学生学会把学习过程中自己发现有价值的问题,并提出问题,从而最终解决问题。这样“学导式”课堂教学才能有效。

课堂教学有效性是一个永恒的话题,也是每一位教育工作者永远的追求。关注课堂教学的细节,积极反思,在反思中收获,在反思中前行,必将提高课堂教学的效率。“向青草更青处漫溯”,只要有信念,相信一定会在这条路上走得更远,攀得更高。

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