高职院校韩语教学的问题与改革

郭兴科

摘要 高职院校培养的是应用技术型人才，因此高职院校韩语教学应该是着重培养学生的运用语言的能力，为将来能够胜任职责做好坚实的铺垫，但现在很多高职院校在教学中存在各种各样的问题，制约着学生应用语言的能力与水平，因此面临着多方面的改革。本文根据作者自身的实际教学经验列举了目前高职院校韩语教学中存在的一些普遍性的问题，并提出了这些问题的解决方法。

关键词 高职院校 韩语教学 问题 改革方法

中图分类号：G712 文献标识码：A

高职教育培养的是应用技术型人才， 是以社会实际需要为导向的，这也是高职教育的最显著特征。高职院校的教学应以培养学生的实际能力为根本目标， 作为语言学科来说，韩语教学更应注重学生语言实际运用能力的培养，为将来能够胜任工作岗位的职责做好坚实的铺垫。本文作者根据多年的实际教学经验列举了高职院校的韩语教学中存在的一些普遍性的问题，并根据这些问题提出了自己的一些解决方法。

1 目前韩语教学中存在的普遍问题

（1）课程设置上与实际经济需要不相符。高职课程教学是培养经济发展需要的实际应用型人才，随着中韩经济的多元化发展，对韩语人才的需求也呈现出了多元化趋势。从传统的单纯的翻译性工作到现在的更具体更专业化的要求，如商务的谈判，产品的营销，外贸的往来等都对韩语人才提出了更高的要求，也就要求培养出既懂韩语又能掌握一定的经济贸易等专业知识的人才。目前来看一些院校的课程设置上还相对滞后，课程体系不全面，不实际。

（2）教师单纯依赖教材进行授课程度较严重。教材确实是资深教育家们根据多年的教学心得和体会，经过精心编排撰写的，因此有着极大的学习价值和指导意义，可以为教学指引方向， 但过度单纯地依赖教材是行不通的。由于国内各个高职院校的课程体系设置不同， 师生比例不同、学生接受能力和在校学习时间也不尽相同，对实际教学要求也就有所不同。教师把教材作为唯一的课程资源，过分依赖教材，就使教学没有了针对性，缺乏实际效果，从而使培养出来的人才的实际能力也就打了折扣。

（3）韩语课堂教学模式单一，老套。很多学校老师都是按照传统的教学方法授课， 把词汇理解，语法分析作为上课重点， 忽视了语言怎么样去运用去发挥的问题。这样就很少给学生去自己表达的机会，去进行语言锻炼应用的机会，完全抹灭了语言实际应用能力的培养，根本无法培养出具有韩语高水平的应用型人才，更谈不上就业时拥有良好的竞争力了。据调查显示，目前不少高职院校的韩语学生到毕业时也达不到熟练进行韩语对话的水平，从而也就严重影响了就业问题。

（4）教学中缺乏对多媒体的应用。教学中只着重进行传统的课堂教学， 忽视了多媒体的灵活应用。传统教学模式中教师在上面讲，学生在下面听，形式非常单一，内容也很单调，久而久之就会使学生丧失语言学习兴趣。兴趣是最好的老师，特别是语言学习，灵活地运用多媒体教学能提高学生的学习兴趣，还能较全面地提升听、说的能力，起到了积极的推动作用。

（5）考试方式单一。期中期末时很多院校只是要求出纸质试卷，单纯地采用传统的笔试来衡量学生的掌握水平，只注重笔试的成绩，忽略了语言实际应用方面的考查，这对语言学科来说就反映不出学生真正的语言上的实际运用能力与水平，同时也会误导学生的学习观念与方法。

2 针对问题的改革方法

（1）完善以适应经济发展需要为核心的课程体系，满足经济多方面的需要，也能促进学生的就业，要时刻把握中韩经济的发展动向与趋势，及时调整完善本校课程的优化配置。根据近年来韩企方面的需求，可以考虑设置经贸韩语、营销韩语、旅游韩语等方面的课程，拓展学生的知识面，紧跟时代发展，培养复合型的韩语应用人才，这样学生在就业时也就增强了就业竞争力，拓宽了就业渠道。

（2）整合和制订适合本校学生接受能力的韩语教学教材。目前，尽管如北大， 外研， 大连理工等各大出版社出版的韩语相关科目的教材很多，但真正适合目前国内高职院校韩语教学使用的对口教材却寥寥无几，缺少针对性和实用性。再加上各个院校不同发热4或5个学期的学制制度，如何保证学生在校期间能够最大程度地学有所成， 这些问题都要求教材多样化的出现。所以目前在应选择基本教材的基础上，应积极整合或制订适合本校教学实际的教材。在平时教学过程中，应当有选择性地灵活地运用基本教材，尽可能结合本校学生的实际能力和就业需求，对教材进行整合使用，以确保教学内容的实用性。

（3）改变传统单一的固有教学模式与方法。传统的教学方法往往就是老师讲，学生听的老套路，作为语言教学最忌讳的就是这种模式，要让学生成为课堂的主要演员， 教师应只作为课堂的组织者和引导者即可， 将课堂时间交给学生， 重点放在训练学生的敢说敢用的实际能力上。课堂教学还要注重师生间及学生间的互动交流，创造活跃愉快轻松的课堂语言氛围；教师不应过多地在课堂上讲授语法，而是指导学生怎么样把所要学的语法知识在句子中去运用，在对话中如何去实践；教师在课堂语言教学上应使用多种教学方法，比如组织情景韩语小对话，用韩语句子进行课堂讨论，课堂演讲等形式，激发学生的想用韩语的兴趣， 给学生创造更多的韩语表达时机，让学生应用所学的课文语言和语法知识，将自己的想法用韩语表达出来，让学生敢于开口。

（4）大力推广使用多媒体进行教学。多媒体教学具有形象、生动、直观的优势，内容形式都很广泛，能激发学生学习语言的兴趣，寓教于乐，在快乐中学习语言，感受语言的魅力。可以采取在课堂教学中插播些相关的韩国影音资料，比如在韩国概况、韩国礼仪等这样的课程中完全可以配以相关图片或视频资料来提高教学效果，比填鸭式教学的质量好得多；也可以定期播放些学生们喜欢的韩剧或者韩国电影，在感受韩国文化的同时更能得到语言上的熏陶；更可以教授些韩国流行歌曲或传统民歌等，都能极大地促进课堂的教学气氛和效果。

（5）多元化考核方式。针对高职人才培养的要求和特点，要改革现有的固定的考试模式。考核应与日常教学紧密结合，平时的作业，课堂的发言，平时的语言交流都应作为考核的内容、推行口试、情景会话运用、问题答辩、演讲、分组讨论等形式的质量评定模式，重点考查学生的语言应用能力，而不只是看卷面的词汇语法等方面的成绩，淡化知识记忆考核，使学生真正认识到语言应用的重要性。

（6）加强与国外院校的合作和交流，增加学生语言锻炼的机会。引入留学生或者举行各种形式的交流活动，使中韩学生能直接进行接触，不但能增加学生对韩国文化的深入了解，更能增强实际运用语言的能力，更快地提升自己的水平。

总之，高职韩语教学要立足于高职教育这个特点，以市场需求为就业的导向， 以应用技能培养为平时教学过程的最重要目标，重视对学生语言实际应用能力提高的培养，并根据经济发展的形势动态设置合适的先进的教学体系和方法，改革传统单一考试模式，探索更灵活的教学方式， 不断提高韩语教学的综合水平。每一项新的教学改革，都需要老师与学生共同努力去实现，只有这样，才能让高职韩语教学闯出一片新的天地。

参考文献

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