浅析大学英语词汇教学的现状和对策

张景发　廖信伟

摘要 词汇在大学英语的学习中起着至关重要的作用，然而也是学习者面临的一个学习难题，本文就如何提高英语词汇的学习效率作一个初步探索。

关键词 大学英语 词汇 学习方法

中图分类号：H319.6 文献标识码：A

词汇是构成语言的三要素之一。它与语音、语法相比，变化比较快，随着社会和科学的发展，一方面增加了新词blackhumor（黑幽默）原为法语humour noir、prime time（黄金时间）、vision phone（可视电话）、mini（迷你装）、visual pollution（视觉污染）、anti—pollutionist（反污染分子）、environment expert（环境保护专家）等词汇；另一方面旧词又增添了新的意义，出现了一次多义的现象。比如：time 一词在Ihave no time to go shopping（我没有时间去购物）中其意为“时间”；在Its the time for us to go home（是时候回家了）中其意思为“时候”，词义随着不同的场合不同而不同。为了提高英语教学效率，怎样进行词汇教学才能让学生达到“事半功倍”的效果呢？

1 大学英语词汇学习的现状

大学英语是大学学习阶段的必修课程，但也是学生较为薄弱的学科，其原因有外界的如专业课程负担较重或学校学习英语的气氛相对较差，也有学生自身的原因如厌学或本来基础就比较薄弱。在学生的各项英语能力中，对词汇掌握的能力对学生英语水平的提高起着至关重要的作用，也是学生在各项能力中相对比较薄弱的一项，其主要原因是学生对词汇学习的方法正确，简单的理解为死记硬背，既吃力又没效果。其次教师在课堂上的教学导向的错误，如老师在实践教学中过于注重课文的篇章结构、句子结构、语法等方面的理解，从而导致在英语学习中，学生也过于关注文章的风格、句子结构、语法分析方面，没有真正的从最基础的开始抓起，使学生的英语成绩难以得到实质性的提高。使得学生对词汇学习，只能算足“认识”，并不能说是“掌握”，不能真正的做到学以致用。

2 大学英语词汇学习方法

2.1 机械记忆与理解记忆相结合

记忆分为机械记忆和理解记忆之分，在学习英语的初级阶段，由于学习者掌握的单词量比较小，只能依靠简单的机械记忆的方式。随着对英语学习的深入学习者便可根据英语自身的一些规律来学习英语单词，比如observer ，教师要指出词根是observe， 然后复习单词interview和employ，再在这些单词后面加上—er。引导学生通过观察得出—er加在动词的后面，表示做这个动作的“人”，类似理解单词的方法则有很多：（1）利用构词法。 如：fear—fearful—fearfully， skill—skillful—skillfully；（2） 利用拼读规则。如：light， night， might， right， sight， slight， fright， wright， flight， dight， wigh；（3）利用词形的变化规则。如：sing— sang—sung swim—swam—swum steal—stole—stolen；（4）利用相同词法。如： stay at（停留在），arrive at （到达），be good at（擅长于），be in at （在场，参与），hit at（打击），swear at（咒骂）；（5）利用同义或反义词。如：toilet — WC，listen —hear，class —lesson，everyone —everybody；（6）利用同类题材。如：体育运动：skipping rope （跳绳）jogging （慢跑）running （跑步）long jump （跳远）。在词汇教学工作中，机械记忆与理解记忆要相互配合，这样才能做到对单词的有效记忆和掌握，才能做到真正的学以致用。

2.2 视觉记忆、听觉记忆与动觉记忆相结合

根据感觉器官在记忆中的作用，可将记忆分为视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆。视觉记忆主要是指多用眼来观察，如在超市中买东西的时候会遇到很多食品的单词： bread，beef， milk， egg，fish，tofu（豆腐）， hot dog， hamburger， French fries， cookie， biscuit， jam， noodles； 还有在一些公共场合的指示牌，如：Business Hours （营业时间），Office Hours （办公时间），Entrance（入口），Exit （出口），Push（推），Pull （拉），Shut （此路不通），On（打开），Off（关），Open（营业），Pause（暂停），Keep Dry （保持干燥），Information（问讯处），No Angling （不准垂钓），Shooting Prohibited （禁止打猎）等等。听觉记忆主要是指用耳多听英文歌曲，英语新闻等这样通过视觉、动觉、听觉紧密结合起来达到更好更牢地记忆词汇的目的。对各种感官的多种刺激，容易在大脑的有关部位建立多方面的暂时神经，因而有助于单词的记忆和掌握。

2.3 积极词汇和消极词汇有效结合

运用外语时间，有一些单词我们能在说话和写作中运用自如，这样掌握的词汇是我们所说的积极词汇或活用词汇，有些词汇我们只能听得懂，见到就能认识，这样掌握的词汇就是我们所说的消极词汇或领会词汇。由于会话和书信写作主要建立在友好交往和交换普通想法的基础上，积极词汇量一般为3000～5000个词。积极词汇和消极词汇不仅存在于学习外语词汇的过程中，也存在于学习本族语词汇过程中。比如我们看的中文杂志和小说，能够认识和理解作者描写人物的内心、外貌和自然景色所用的词汇，但自己写作时却不会用，或者用不好。

在英语的学习当中并无严格的积极词汇和消极词汇之分，所谓的积极词汇就是在学习英语的过程中使用频率高主要用于英语的output（输出）的单词，所谓的消极词汇就是在英语的应用过程中主要用于input（输入）的英语单词。低年级学习的英语词汇都是日常生活中常用的，重视率高，适于说话和写作，因此这部分词汇都应积极掌握。这说明积极词汇和消极词汇的目的在于更有效地适用发展听说读写能力的教学需要，在于更自觉地促进消极词汇往积极词汇转化。在英语教学里对这种转化过程不能完全采取放任自由的态度，教师的主导作用是有计划有目的不断地进行大量的听、说、读、写的练习，扩大学生的词汇量。

3 结语

词汇教学的目的是使学生牢固地掌握所学的单词。根据大学英语教学目的和要求，使学生能正确朗读和书写单词，没有发音和拼写的错误，能用学过的大部分单词进行口头对话和短文写作。因此，教师在教授词汇以及学生在词汇学习中一定掌握有效的方法以做到有的放矢，才能做到事半功倍的效果。

参考文献

[1] Martmanu R R H， Stock F C. Dictionary of Language and Linguistics[M].NewYork：Longman，1981.

[2] Wales，Katie. A Dictionary of Stylistics[M].London： Longman，1989.