服装设计课堂教育实践能力培养与改革刍议

邹庆川

摘要 服装设计是实践性非常强的学科，但是我国目前的服装教育课堂还普遍存在重理论、轻实践，理论教育和实践能力培养相脱节的情况，本文就根据笔者的理论知识和实践经验提出了对于服装教育课堂实践能力培养和改革的一些看法。

关键词 服装设计 服装教育 实践能力 改革

中图分类号：G420 文献标识码：A

我国服装教育课堂忽视对于实践能力的培养，学生在课堂上不但不具备动手能力，而且也不具备设计思维，甚至是不知道现在所学的知识在今后的职业生涯上应该如何运用。我国的服装教育在世界上的位置并不显著，特别是高端设计和产业化结合这一方面，服装教育实践能力培养还停留在“手工式的作坊”时代，特别是进入现代服装设计以后，无论是职业教育体制，还是高等教育模式下的服装教育，都不能够满足现在服装教育的需求，现在服装教育很大程度上忽视了对于学生实践能力的培养。本文就从课堂实践的角度谈一谈对于服装教育学生实践能力的培养，以便于学生能够在未来的服装设计中取得更好的发展，切实培养他们的实践能力和设计思维能力。

1 我国服装教育的发展过程概述

中国现在是世界上最大的服装生产和贸易国，但是我国的服装教育发展却相对迟缓，这也导致了我国的服装设计远远落后于世界水平，服装产业还停留在廉价生产的境地。在近代之前，中国的服装教育体系是注重实践能力培养的，但是却是“学徒式”的。

1980年代，中央美术学院率先成立了服装教育专业，之后，服装教育的专业不断完善，1999年全国高等院校进行了一次大规模的改革，从整体上对于服装教育进行新的规划，除了大量的服装教育院校之外，非服装设计院校也成立服装教育和服装表演专业，很多师范学院也成立了相关的专业，各个院系相继开设服装设计和服装教育专业，进入21世纪之后，全球化的推进和知识经济产业的发展促使了服装教育的进一步改革。由于我国的廉价劳动力具有竞争优势，使我国的服装产业进一步有了发展，服装出口现在已经成为了我国的主要经济增长点，这就大大地加快了我国服装产业的发展，近三十年，我国的服装产业发展速度可谓是世界瞩目的，与服装产业发展并行的是我国服装教育的发展。可以说，我国目前服装教育的发展已经比较成熟。

2 我国服装教育实践能力培养的现状和问题

2.1 我国服装教育实践能力培养的现状

目前我国开设服装专业高等院校已经有600余所，除此之外，再加上全国各地的技校和之高在内，服装学校的数量已经突破1000所的大关，各个师范和相关院校还有大量的服装教育专业存在。这些院校的规模在不断扩大，而且也培养大批目前急需的人才。服装教育目前实行文与理结合、工程技术与艺术设计结合，针对服装功能关键技术内容，在功能服装研制与开发、人体微环境系统研究、服装快速反应系统QRS、时装设计等领域仅仅跟着世界的先进水平，努力与世界相接轨，尤其是高等教育更加投入了大量的精力。总体来说，我国的服装设计开始向着品牌化的方向发展，我国一些服装也开展了和企业的合作，设立了大量的实践基地，还有一些院校成立了大量的服装研究设计中心或研究所，服装教育对于学生实践能力的培养也越发重视。

2.2 我国服装教育实践能力培养存在的问题

（1）能力培养目标不清晰。由于我国特殊的应试教育体制和教育思想，目前无论是本科高等院校，还是专科职业院校，都缺乏明确的培养目标，很多院校培养的是“全能之才”，涉猎过多，而没有明确学生学习的知识结构，各个学校的教学、教材和课程也是相互借鉴，稍做修改，然后就教育学生，这最终造成的后果就是培养出来的学生千篇一律，并没有多大的差异，和其他高等院校和服装职业学生培养出来的学生没有多大的差别。而且目前我国服装教育课堂普遍缺乏清晰的实践能力培养目标，对于学生未来从事的领域不明确，从而导致了学生毕业以后专业适应能力不强。

（2）教学方法陈旧。陈旧的教学方法是学生们实践能力匮乏的主要原因，目前的服装院校普遍缺乏创新的教学理念，缺乏有效的教学方法，甚至很多院校沿袭了应试教育的方法，教学手段拘泥于陈旧，不敢有任何的突破，教学规划策划和教学方法没有任何创新，我国的教育体制在本质上不提倡培养学生创新思维，学生长期以来形成了借鉴、模仿的不良习惯，设计作品时单凭抄袭复制，在教学当中使学生把大量的精力投入到并不具备实际意义、枯燥乏味的课堂教育当中，单纯的课堂教学，教师讲学生听，日复一日的黑板笔记，这样不利于学生的实践能力的培养。甚至很多学生为了应付考试，而单纯死记硬背“标准答案”，缺乏上机训练和动手制作，导致了学生的动手能力和设计思维受到了极大的限制。同时，目前很多学校的教学体制还没有实行当前普遍的学分制度，教学评价体系的保守和教学质量、内容存在着大量的不讲求实际、缺乏目标、空洞和与时代相脱节的现象，使教学过程中教师与学生“不知所谓”。学生们甚至不知道学习的知识在今后能应用到何处，甚至产生了“学习无用论”的论调。

（3）课程设置不合理。目前，我国大多数的服装院校注重基础理论课程的教学，而与市场和企业联系的实践类课程明显不足，虽然理论知识丰富，但是学生真正动手实践和制作，还存在一定的缺陷，对于艺术的过度偏重使得服装教育的实践能力能力培养存在严重的不足。

（4）脱离市场。目前我国绝大多数服装院校还是单纯地采用学院式的教学，而和服装企业之间的联系较少，从根本上说，脱离了市场，缺乏与品牌企业之间的合作。

3 改革的建议

（1）明确实践能力的培养的目标。服装院校要明确教学的目标，要把培养学生的能力和素质纳入到系统的教学目标当中，理论结合实践，力图培养出进行独立设计，具有创造思维，实践能力强的服装专业人才，要根据学生的个性和选择来分门别类，制定层次化的教学目标，清晰地培养学生某一方面的能力。（2）创新理念，革新教学手段。在服装教育中要有效地培养学生的创造性思维，激发学生潜能，提高学生素质，力图培养有创新精神和实践能力的高级人才。要革新教学思想和教学手段，在实践中模式一套成体系的教学制度，要根据自己学院的特色和学生的特点培养专业性的人才，重视实践环节，进行实践操作，提高综合能力，充分发挥学生的个性，强化学生创新思维方面的锻炼。（3）进行课程改革。改变目前课程设置重视理论知识，而忽视实践能力培养的现状，不要简单采用工艺美术的模式，在注重服饰营销的基础上，还要注重细化专业，使课程更具有实践性。（4）着眼市场，和名牌企业建立战略合作伙伴关系。服装永远离不开市场，离不开时尚，离不开企业，学校要让学生在学校期间就着眼市场，关注社会流行的发展，让学生到企业实习，甚至是拿出一个或者说两个学年的时间在企业学习，让学生在实践中学习，在学习中实践，甚至将毕业设计和企业实习经验相结合，笔者认为这是至关重要的。

本文为重庆市高等教育教学改革研究项目“高职服装生态实践教学模式的研究与实践”成果，项目编号：103439

参考文献

[1] 李当岐.服装学概论[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2] 江平，石春鸿.服装简史[M].北京：中国纺织出版社，2009.

[3] 曲士培.中国大学教育发展史[M].北京：北京大学出版社，2011.