朗读在语文学习中的作用

王翠玲

〔关键词〕 语文教学；朗读；语言；审美情趣；思维

〔中图分类号〕 G623.23 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）23—0066—01

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”由此可见，小学语文教学应当在听、说、读、写四个方面下工夫，使学生获得最基本的语文素养。语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。因为通过熟读、背诵，能使书面语言内化为学生自己的语言，能有效地提高学生理解、运用语言的能力，从而真正提高学生的语文素养。因此，语文教学应该加强对朗读的指导与训练。

一、 朗读有助于发展学生的语言

教师在指导学生朗读课文的时候，应要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，可以与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养学生自觉朗读的习惯。如，《草原》一文，老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人和物。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。同时，也认识了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。

二、朗读有助于培养学生的审美情趣

在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的小兴安岭》《火烧云》《五彩池》《观潮》《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，能让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如，对于《火烧云》中的句子：“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火”，“霞光照得小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生的脑海中就出现了晚霞斜照大地的瑰丽画面。教师把自己对作品的理解融入朗读中，不但加深了学生对课文的理解，更使学生领略到自然美，从而激发他们热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。

三、朗读有助于拓展学生的思维

古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时也包涵了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如，在教学《我的战友邱少云》一文时，教师可通过朗读指导，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦，从而体会“我”对战友被火烧的极度痛苦和焦急的心情。“而此时此刻邱少云为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动”，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩， 从而让学生从中受到深刻的教育。又如，《小珊迪》也是一篇情感浓郁的课文，在教学时，教师可先指导学生在朗读上下工夫，如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”“我”买他火柴的语言，然后再从故事的结局，深刻了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识发展的过程，也是思维的过程。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，能提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。

?? 编辑：刘立英