上海市大学生创业倾向影响机制的实证研究

龙颜

摘 要 目前中国大学生的创业热情与创业状态存在很大距离。我国大学生创业准备不充分、创业能力欠缺，归根到底在于国内高校创业教育不足。本文从高校可控制的要素着手，研究前瞻性人格、在校经历、创业能力、创业知识、创业态度、创业环境六因素对大学生创业倾向的影响。

关键词 大学生创业 创业教育 创业倾向 影响机制 实证研究

0 绪论

高校要推进创业教育，设计和开发完善的创业课程体系，需要知道到底哪些因素在左右着学生的选择，影响着大学生创业倾向。因此，本研究正是从高校创业教育可控内容入手，对上海高校大学生创业倾向的实证研究，分离出影响和制约学生创业倾向的因素。从而为学校设计和开发相关创业课程体系，推进教学模式改革，打造更适宜的学生创业平台，全面构建大学生创业生态系统提供依据。

1 文献综述与理论假设

1.1 前瞻性人格

前瞻性人格，意指个体不受情境阻力的制约主动采取行动以改变其外部环境的倾向性。 ①前瞻性人格对工作绩效、工作态度、领导行为、学习动机、新近员工适应性、创业、创新等方面都有积极影响。据此本文假设：

H1：前瞻性人格与创业态度成显著正相关。

1.2 创业态度

创业态度分为内生态度和外生态度，②大学生的创业态度是指大学生对创业的看法和喜好程度，作为潜在创业者的大学生对创业的态度与他们未来选择是否创业有必然的联系。据此本文假设：

H2：大学生创业态度越积极，创业倾向越高。

1.3 在校经历

大学生在校期间是否从事过相关的创业工作，或者是否参加过与创业有关的活动，如创业设计大赛等，会对今后的创业态度产生积极影响。③据此本文假设：

H3a：在校经历越丰富，学生创业知识也越丰富。

H3b：在校经历越丰富，学生创业能力也越强。

1.4 创业知识

成功的创业教育应该包括知识、技能、心态和特质，特别是创业知识。④据此本文假设：

H4a：创业知识越丰富，创业能力也越强。

H4b：创业知识越丰富，创业倾向越明显。

1.5 创业能力

美国国家创业教育研究基金研究成果表明，一个成功的创业者须具备以下能力：个体的创新能力、策划能力、组织能力、指挥能力、控制能力和协调能力等。⑤据此本文假设：

H5：大学生的拥有的创业能力越强，其创业倾向的程度越高。

1.6 创业环境

本文结合大学生的自身特点，从个人社会资本、大学校园内部环境和校园外部宏观环境三个方面来提取影响大学生创业倾向的因素。并提出以下假设：

H6a：大学生所处的创业环境对创业态度有显著影响；

H6b：大学生所处的创业环境对创业倾向有显著影响。

根据以上的理论假设，提出本次研究的理论假设模型，如图1所示。

2 研究方法

2.1 问卷设计与样本数据分析

本次研究所有样本来自上海大学、同济大学、上海理工大学、华东理工大学、东华大学、交通大学、香港城市大学七所高校，但以上海大学和同济大学为主，共发放问卷360份，回收有效问卷324份，有效回收率为90%。本次问卷调查样本以大学本科生和硕士研究生为主，样本年龄集中在20岁到23岁之间占66.9%；性别比例比较接近，男性占55.8%，女性占44.2%；专业类别分布也比较接近，理工类为48.0%，经管类为47.3%。因此，我们认为本次调查样本在人口统计特征分布上是合理的，样本选择上具有很强代表性。

2.2 信度分析与效度分析

本文利用SPSS17.0对正式数据的信度进行分析，检验结果显示，分量表都在0.7以上，而总量表则是高达0.937，非常可信。同时，KMO值和Bartlett球形检验结果显示，KMO值为0.881大于0.8，而P值为0.00，通过Bartlett球形检验，适合进行因子分析。

2.3 因子分析

本研究对每一个潜变量的观测指标分别采用主成分因子分析并进行正交旋转，删除因子载荷小于0.5的项。组合信度CR值在0.8666～0.9370之间，均高于0.8，表示研究模型具有非常出色的内部一致性；平均萃取变异量AVE值在0.5019 ～0.6842之间，均大于0.5，表明问卷各测量变量对潜在变量的平均变异解释力达到标准。说明本研究事前定义因子的模型与实际数据的拟合能力良好。

3 结构方程模型的检验

假设模型共由7个潜变量、59个观测变量以及59个残差变量组成。其非标准回归路径系数结果显示，前瞻性人格、创业环境对创业态度有正向影响，创业态度、创业知识、创业能力、创业环境对创业倾向有正向影响，在校经历对创业知识有正向影响以及在校经历、创业知识对创业能力有正向影响，均在0.05的置信水平下得到了显著验证，即本文最初的假设路径全部得到验证。

在AMOS 7.0输出的Model Fit文件中，本研究初始结构方程模型各假设的指标参数可以看出，各假设的CMIN/DF值均小于5，在可接受范围以内；NFI、IFI、TLI、CFI、RMSEA等指标虽未达到0.9，但是皆在0.8以上，适配良好；而RMSEA则在“不错适配”及“中度适配”范围内，均可接受因此，可以认为本模型拟合良好，与观测数据有着较好的适配度。

经过以上结构方程模型的检验，我们最终得到如图2所示的大学生创业倾向影响机制的模型。

4 结论

（1）创业知识。H4b创业知识对创业倾向影响显著这一结论，与Kuratko D F，Montagno R V（1990），以及白璇⑥等人的研究结果有悖。他们认为，过度的知识或没有得到运用的知识可能会导致创业倾向及其行为的降低。之所以本研究数据分析结果支持H4b路径，原因在于本研究的样本63.3%为在校本科生，他们所拥有的创业知识丰富程度，并未超过或到达使创业倾向降低的拐点。相反，处在本科和硕士研究生阶段的大学生，其创业知识越丰富，自信心越强，参与创业的可能性越大。

（2）在校经历。我们知道学生创业所需的创业知识，包括主观知识、具体的客观知识以及非具体的客观知识。主观知识反映学生认为自己知道多少创业知识，表明学生对创业知识的自信程度。具体的客观知识，指成功的创业者所应具备的各方面的知识。非具体的客观知识指个人的经验、他人的经验和其他与创业领域相关的变量。这些知识，学生在校园生活中可以通过参加创业设计大赛，接受创业培训指导等与创业相关的活动，来学习和积累。同时，学生可以通过从事学生会工作、参加社团等方式，举办各类校园活动来提升自己的组织、策划、领导、协调、控制等多方面的创业所需的能力。

（3）创业环境。本研究根据大学生这一群体的特殊性，将创业环境分为校园外宏观环境、校园内创业环境以及个人所拥有的社会资本。创业环境对创业倾向有直接影响，同时可通过创业态度，对创业倾向产生间接的影响。可以说，创业环境是大学生创业倾向的重要影响因素。由此，创建和营造一个良好的创业教育环境有助于强化学生的创业态度，同时直接与间接地提高大学生的创业倾向。

（4）前瞻性人格。是指个体不受情境阻力的制约主动采取行动以改变其外部环境的倾向性。前瞻性人格通过创业态度，间接的影响着创业倾向，它对创业态度的路径系数高达1.24。表明具有前瞻性人格的学生更善于寻找和捕捉机会，主动而果断地采取行动、挑战现状、改变环境。具有前瞻性人格的人，其创业的态度才更加坚定，真正参加创业的可能性才更大。因此，培养学生主动改变外部环境的特质对其创业态度会产生积极的影响。