浅析纽曼的大学教育思想

方芝

摘 要 约翰·亨利·纽曼是英国的教育学家，其教育学代表作《大学的理想》在教育界成为广受推崇的高等教育学巨著，世人对这本书给予了极高的评价和赞誉。当时和后世教育事业的深远影响。本文主要是从大学的含义、大学教育的目的、大学教育的内容、大学教育的方法四个方面去分析他的大学教育思想，以期能给我国的教育带来一点点的启示。

关键词 纽曼 大学教育 思想

约翰·亨利·纽曼的大学理念对当时及现代大学精神的形成有很大贡献。认真分析和思考纽曼充满矛盾却影响深远的大学理念，对于我们解决当前高等教育中出现的问题和寻求新时代大学精神有重要启示意义。

1 纽曼大学教育思想产生的背景

纽曼的大学教育思想的产生与当时的社会背景有着密切的联系，主要从以下几个方面去分析：从经济方面，第一次工业革命，新兴阶级得到进一步的发展，开办了世俗的学校和大学；从政治方面，17～18世纪英国资产阶级队伍的不断扩大，为了满足国家发展的需要，创办了重视实科教育和职业教育的大学；从教育方面，大学教育的二次大辩论对纽曼的影响；从宗教方面，纽曼的宗教信仰几经转换，但是最终信奉了天主教，并任命为都柏林大学的校长，开始潜心研究教育。

2 纽曼的大学教育思想

《大学的理想》其实是主要围绕着“大学教育”和“大学科目”这两面内容。纽曼对什么是大学，大学教育的目的是什么，大学的教学内容与方法等内容都做了充分的解释和说明。

2.1 大学的含义

纽曼认为“大学是教授一般知识的场所”，所有的知识都必须集中在大学，并通过教学活动把知识传授给学生。可见，纽曼认为大学的本质是“教授知识”，这也是大学之所以是大学的根因，而且大学是不同于其他学校的，它不依附于任何事物，是相对独立的，这其中包括教会，因为教会会使大学更完美。

2.2 大学教育的目的

（1）宗教的目的。纽曼是一个虔诚的宗教人士，他认为大学是附属于教会的，为天主教而服务的。因此，“皈依上帝，笃信天主教”就成了大学教育的一个目的。为了实现他的宗教目标，在大学里必须传授宗教教义，使学生受到教义的熏陶和影响。（2）智力的目的。虽然纽曼反对在大学里进行职业教育，但是表现出他妥协的一面。“智力训练最适宜个人发展，最适宜使个人承担起社会责任”，通过这种锻炼可以使人变得有力量和优雅，为以后的工作打下了坚定的基础，也为国家奉献了力量。（3）社会的目的。“如果一定要为大学课程制定一个实际的目的的话，那么这个目的就是要为社会培养良好公民”，因此大学并不是为培养英雄或者天才而存在的，而是为了普遍提高全体公民的智力修养，提升社会的思想格调，纯洁国民的情趣，本质上是想用同一的信仰来维护社会的稳定，这就是大学的世俗的目的。

2.3 大学的教学内容

（1）教授所有知识。纽曼认为所有的知识都应该集中在大学，而且大学也应该传授所有的知识。由此可以理解他的知识观：各种知识并不是相互分割、没有联系的，要把各种事实作为一个整体去考虑，使各种知识能够得到补充和完善。纽曼还十分重视古典文学，认为古典人文科学是各学科的重点。因为它不仅代表着人类的历史、发展以及人类的自传，而且对发展人的理性、培养人的智力而言，是最有效的内容。（2）开设宗教课程。“宗教真理不仅是知识的一部分，而且是一般知识的条件”，纽曼把宗教知识纳入到大学的教学内容里面并且是凌驾于其他学科之上的。一方面是因为他是天主教徒，另一方面是因为大学是传授所有知识的地方以及各种知识又是相互联系的，因此，把宗教知识排除在大学教学内容之外就显得不合理了。（3）轻视科研。纽曼认为大学并不是搞科研的地方，科研工作由研究所来承担的。因为大学的主要职责就是把知识传授给学生，只有把精力集中在教学上，才能够培养“良好的公民”。如果教师一边搞科研，一边教学，就会分散精力，反而阻碍了教学目标的实现。由此可见，纽曼是主张教学与科研相分离的。（4）排斥职业教育。职业划分和社会的分工虽然有利于积累财富和社会的稳定，但是作为一个理性的人他自己的价值就会贬低，更甚者，会使从事某种职业的人认为职业就是所有，从而造成了对其他学科的轻视或者仇视，以及对自己领域之外的知识妄加评论，造成学术侵权的行为。但是，纽曼又指出职业教育并不是没有可取之处的，表现出他妥协的一面。

2.4 大学的教学方法

（1）教的方法。大学的职责就是把所有的知识传授给学生，大学是通过教师来完成它的职责的。这首先要求教师需要具备较高的智力，其次要具备一定的教学技能。这就要求教师上课前把要讲的内容形成论文以便于把知识教授给学生。在上课时，教师要能围绕主题进行讲授；把注意力集中在学生身上；与学生进行互动；并采取适当的方法把知识传授给学生。在课后，教师在学生的自学过程中，只是一个指导者。这也就意味着教育的目的是在教师指导的基础上，充分发挥学生的学习的积极性，使学生能够循序渐进地获得知识，发展成为一个有理性的人，进而实现了大学教育的不同层次的目标。

（2）学的方法。学生进入大学不是为了被教导，而是为了学习知识；学生进入大学不是为了当听众，而是作为一个参与者参与其中。学生在向多元的精神世界探索时，循序渐进、脚踏实地地努力，才能理解各种知识的内容与联系，并把它们放入正确的位置。因此，学习最好的方法是采用问答法，这种方法实现了师生之间的互动，使学生进行了有效的思考。纽曼还十分看重学生的自学。在教师的指点和学生的自学的基础上，才能更好发展智力，使学生成为一个有理性的人。还必须有一个纯粹的、充满活力的思想氛围。

综上所述，纽曼的大学教育思想虽然始终贯穿着宗教的思想，但是他的思想仍有积极的一面。

3 纽曼大学思想的现代意义

纽曼的思想与19世纪的英国所热衷的是教育思想背道而驰的，但是，把纽曼的大学理想放在今天，意义就不一样了。

3.1 教学与科研

大学本是传授知识的地方，大学教师更应该以教学为主，不应该为了科研，而分散了原本在教学的注意力，阻碍了知识的传授。但这并不是不提倡教师进行科研，教师可以在实际的教学过程中发现问题，然后去分析和解决它，并把成果放在实践中进行检验，做一个第一线的科学研究者。

3.2 职业教育

现在的大学更加重视职业教育，培养了学生的层化和划分意识，是为使学生在毕业后能够快速适应工作做准备。这是与经济有直接的关系，特别是在人力资本理论主导的现在，这种教育方式使大学变得支离破碎和政治化，而这种趋势是在近期内是很难改变的。

4 总结

从现在大学的实际情况出发，纽曼的一些思想在今天仍然熠熠生辉，这需要我们慢慢发掘。