巧用电教媒体推进历史教学

刘艳丽

摘要 把电教手段引入课堂教学是一类比较新的教学方式创新，特别是运用在历史的教学实践中，在历史课堂上使用电教媒体，不但能增加学生对过去历史的具体感知，同时也可以通过对历史事实的客观描述强化思维力度。本文笔者对电教媒体教学的特点进行了详细介绍，并就如何利用电教媒体推动历史教学方面谈了自己的一些感受。

关键词 历史教学 教学方式 电教媒体

中图分类号：G633.5 文献标识码：A

在新课标中，对历史学科的性质进行了具体阐述，对历史的社会学科性质以及历史学科在学生爱国主义教育、国际主义意识教育中的重要作用进行了强调。通过历史教学，提升学生的自身综合素质，使得学生全面发展，为新时期社会主义建设培养高素质人才。在教学实践中，要实现历史教学目标，教师除了注意学生知识点教学，更重要的是创新教学方式，探究适合学科特点的教学方式。本文笔者通过在历史课堂利用电教媒体教学，取得了较好效果。下面就是笔者对历史电教媒体教学上的一些思路和经验，供大家借鉴、指正。

1 巧用电教媒体导入新课，激发学生学习历史兴趣

教学方式的创新，最重要的是激发学生的学习兴趣。历史知识相对于别的学科，知识点较多，知识点之间关系也比较复杂，有些是必须记忆的，学生学习起来是比较枯燥的。要取得较好的教学效果，就需要结合初中学生的心理特点，采取具有丰富、生动的图画、声音传达教学内容，提升学生注意力，丰富学生想象力，使得历史课堂变得生动、有趣，从而达到激发学生学习兴趣的目的。显然，电教媒体就具有以上的特点和功能，巧用电教媒体导入新课，对提升学生学习兴趣的帮助是非常大的。例如在讲解我国国歌的创作背景时，有些同学对国歌的悲壮不理解，教师首先可以播放法国国歌《马赛曲》、美国国歌《星条旗永不落》，让学生增长知识的同时了解各国国歌的产生背景，同时通过播放上世纪日本侵略我国的一些纪实影像，将学生带入那个烽火岁月，提醒学生铭记那段民族屈辱史，同时提出问题：为什么我国这么大的一个国家会被日本侵略？为什么日本这样一个人多地少、资源贫瘠的国家具有如此强大的军事力量？通过一系列的录像播放，学生对中日之间的历史与现状有了清楚的认识，也对国歌中那激情澎湃的思想有了更深入的了解，既有效地学习了抗日战争的各个知识点，解答了学生们的疑惑，同时也对学生进行了有效的爱国主义教育。在对我国古代史的《对外友好往来》教学时，可以唐玄宗接见日本遣唐使的一段视频导入新课，同学们看到了大唐的繁荣昌盛和日本遣唐使者对大唐的仰慕之情，笔者趁机提出问题，本段视频反映的是唐朝于哪个国家的友好往来？除了这个国家，当时与唐朝往来的还有哪些国家和地区呢？这其间出现了哪些感人的事迹，在中外交往史中又出现了哪些著名的人物呢？由此导入新课，同学们的积极性一下就被调动起来，课堂气氛立刻活跃起来。同学们积极阅读课文并踊跃发言。通过观察，采取了电教媒体教学的历史课堂学生上课积极性大为提高，在课后相当部分的学生表示了对深入学习历史的兴趣，显然这不但是对教师的极大的鼓励，更是对电教媒体教学方式的肯定。

2 利用电教媒体创设历史情境，降低历史学习的难度，同时注重学生的思想教育，有效发挥历史课教学在学生素质教育中的重要作用

在新的形式下，为适应社会主义建设多方面人才的需要，初中历史学科的重要性被有关部门重新认识。历史学科已经被列入初中毕业会考科目，学生和教师的思想也必须与时俱进，学生要注重历史学科的学习，抛弃“历史无用论”的思想，教师更需要改进教学方式方法，不能只是注重知识点的灌输，强迫学生“死读硬背”，而是应该利用现代电教媒体技术的进步，最大限度地降低历史学习难度，提升学生学习历史的兴趣。历史学科的教学，不仅仅是历史知识点的灌输，更是对学生思想教育的最好方式。历史教学在学生的思想教育方面发挥着重要作用。首先，历史是最好的爱国主义教育素材。我国作为四大文明古国之一，不但具有悠久的辉煌历史，在近代，还遭受了世界上主要列强的掠夺和侵略。可以通过电教媒体的技术，在历史课堂上同时显现古代、近代、现代中国的具有代表意义的事物变迁，让学生深刻理解社会主义建设的伟大成就，在增强学生自豪感的同时，提醒学生这些成果来之不易，不但需要学生去珍惜，而且需要学生去开创更好局面，增强学生的历史责任感。第二，我国古代不但创造了优秀的物质文明，同时更是创造了丰富的精神文明，通过播放一些利用现代电教媒体制作的动画片，让学生体会到我国历史上先进的思想、文化。例如，通过播放《孔子游学》系列动画片，让学生了解孔子思想的来源，同时提醒学生联系生活实际，在生活中寻找孔子思想的存在，并指导学生对其“去糟粕，存精华”。还可以通过播放古代一些英雄人物的事迹动画，潜移默化地对学生进行正确而又积极的人生观、价值观、道德观的教育。实践证明，历史课堂是对学生进行思想教育的最好舞台，从浩瀚的历史资料中抽取代表性、具体性历史事实制作成教学动画短片，利用电教媒体对学生进行思想教育成效是非常明显的。

3 利用电教媒体，优化教学内容，突出教学重点，解决学生学习难点

历史学科知识点众多，学生学习时对重点的把握会有一定难度。教师可以通过电教媒体，对重点内容进行重点教学，同时对一些非重点知识与重点知识的联系、附带关系等浅略谈及，避免眉毛胡子一把抓的现象，否则会加大学生学习的难度。教师对重点内容要精心规划，利用电教媒体来配合具体的教学活动。例如对《马关条约》的学习，显然重点内容是《马关条约》内容、条约签订后对我国的影响，至于当时李鸿章的想法和签约仪式等肯定是次要内容。可以通过制作《马关条约》有关逐条内容的电教图像并对应各自的影响进行具体说明。通过指导学生分析条约的影响，分析当时中日力量的对比，明白《马关条约》对我国的危害。

讲解《战国七雄并立局面的形成》时，在《春秋列国形势图》中将“晋”块闪烁，逐渐成裂变状态，分成赵、魏、韩三家，表明“三家分晋”。“齐”字闪烁后变成红色，表明“田氏代齐”。随着显示的资料，课本上很长的一段内容八个字就能概括了，从而节省了时间。同时，这样也能挖掘学生的想象，找出学生的兴奋点，从而使学生获得感性知识，加强学生对所学知识的理解记忆，从而为其抽象思维能力打下坚实的基础。

总之，在教学过程中，运用电教媒体来推进历史教学，能有效地提高课堂教学质量。但同时也应注意历史学科特点，根据教学大纲、教学内容和学生实际，灵活选择和运用电教手段，准确把握电教使用的最佳时机，才能有效提高教学效果。