实验探究让学生成为学习的主人

陆晓文

摘 要 生物学科作为一门实验学科，其中科学实验方法的探究十分重要，探究式实验教学有助于学生对课本知识更进一步的理解。本文通过如何指导果蝇收集培养杂交实验的探究活动，浅谈通过实验探究激发学生的学习兴趣，有效地促进学生智力的发展和科学能力的提高，全面培养学生的生物科学素养。

关键词 高中生物学 实验探究 生物科学素养 培养

中图分类号：G633.91 文献标识码：A

Experiments Make Students Be the Master of Learning

——Exploration on Collecting the Fruit Fly Hybridization Experiments

LU Xiaowen

(Fujian Senior High School, Fuzhou, Fujian 350007)

Abstract Biology as a experimental discipline, in which experimental methods of scientific inquiry is very important, inquiry-based teaching can help students to experiment further understanding of textbook knowledge. In this paper, how to guide the collection of cultured Drosophila hybrid experiments to explore the activities to stimulate students to explore through experiments Talking about the interest in learning to effectively promote the development of students' intellectual and scientific capabilities, comprehensive bio-scientific literacy of students.

Key words high school biology; experimental exploration; bio-scientific literacy; develop

1 实验探究活动的知识背景

高中生物（人教版）必修2中的两大遗传定律和伴性遗传规律对整本书来讲既是教学的重点也是难点。传统教学中学生往往只是通过文字和教师的讲述来认识豌豆及果蝇的杂交实验，知道了所谓的“假说-演绎法”，教师讲实验、学生看实验、背实验的现象十分普遍，知识的传授和能力的培养相互脱节。事实上生物作为一门实验学科，非常适合中学生进行一些探究性的实验活动。让学生亲历和体验科学探究过程，激发他们学习生物学的兴趣，领会正确的科学实验方法，有效地促进学生智力的发展和科学探究能力的提高，全面培养学生的生物科学素养，达成知识、能力、情感三者合一的教学目标。

2 探究实验的过程

该实验是属于第二课堂活动，适合部分学生先进行探究，然后将探究成果以PPT或实物展示的形式与全体学生共同交流。因此要求这部分的学生要有一定的实验设计能力、较强的动手能力以及表达交流的能力。在实验准备阶段，让参与实验的全体同学借助各种工具比如电脑网络等，查阅收集有关果蝇的生活史、图片等大量资料，先形成感性的认识，接着利用已有的知识进行实验方案的设计，提倡探究方案多样化，以小组为单位进行讨论，确定方案的可行性并从中挑出最佳的实验方案。

实验共分三组进行，分别完成果蝇的收集，培养基的配制及果蝇的培养，果蝇的杂交三部分实验。

2.1 果蝇收集的实验探究

根据收集到的果蝇图片及其生活习性的介绍，该组学生分别用不同的收集器皿、不同的诱饵以及在不同的气候条件下对果蝇进行收集，观察不同条件对果蝇收集的影响，并对结果进行统计和对比，记录的结果如表1。

学生不再像以往那样简单的由老师告诉知识，依葫芦画瓢被动的模仿，然后得出结论。而是通过自己对各种收集方法的不断摸索及改进，从原来收集不到一只果蝇，到后来可以跟全班同学共同分享观察收集到的果蝇。扩大了思维空间，充分培养了学生主动思考的能力。

2.2 培养基配制及果蝇培养的实验探究

该部分是学生动手最多、操作最复杂、失（下转第230页）（上接第165页）败次数最多但也是收获最多的一个实验过程。学生从网上查阅资料得知，果蝇喜欢在腐烂的水果周围出没，因此他们首先想到的是用腐烂的香蕉饲养，但过了3~5天，由于香蕉发酵出水，许多果蝇都被淹死，由此想到应该要用培养基来培养果蝇。由老师帮助提供一些培养基配制的配方，学生分组进行配制，如表2。

通过反复对比，找到最佳的配制方法，然后利用配好的培养基对第一组同学收集的果蝇进行培养。

学生在实验汇报中记录：“在有良好培养基和适宜温度下，试管的管壁上首先会出现许多小白点——这些是果蝇的卵，过一段时间卵孵化成白色的幼虫爬到培养基里取食。再过一段时间，幼虫又会爬到管壁上结成蛹，蛹由浅色慢慢变为深色，最后成蝇破茧而出，理解了果蝇的发育应该是属于变态发育。在三月份，由于天气较冷，时常下雨，果蝇从卵孵化到最后羽化成蝇，大约需要13~18天，而在四月份，天气较暖，果蝇的生长周期也减短，大约需要8天。说明温度对果蝇的生长发育有很大的影响。”

此外，在培养果蝇的过程中，学生还学会了如何收集处女蝇，以便完成下一步的果蝇杂交的实验探究。尽管在这组实验过程中学生遇到了许多困难，但也体验到了亲自动手实验的乐趣，不仅扩大了知识面，对生命的特征也有了更深刻的理解。

2.3 果蝇杂交实验的探究

本组实验是先由老师为学生提供纯种的亲本果蝇，分别有灰身黑身和红眼白眼两组，学生根据学到的方法，比如辨识雌雄果蝇、麻醉果蝇，再进行转移、杂交和统计，完成了这次的实验，记录的结果如表3。

在进行全班交流讨论时，学生的发言积极主动，不仅指出实验过程中不足之处，对实验结果出现误差的原因也进行了认真的分析，还根据学过的知识对F1之后的实验，比如测交等提出了相应的实验假设，从而对课本中的“假说-演绎法”有了更直观的认识，提高了学生推理想象和解决问题的能力。

在完成果蝇收集培养杂交的实验探究中，学生不仅学会了多种实验操作方法，也经历了多次的失败，他们充分认识到科学家完成一个实验所要付出的代价和必须要有的端正态度，同时也树立了大胆猜想假设的信心，并从中学到了许多书本没有的知识，提高了实验能力。总之，探究式的实验教学，充满了趣味性，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生学习的热情和积极性，还改变了过去学生被动接受知识的局限性，培养了学生动手能力、观察能力、思考能力、解决问题的能力，使学生真正成为学习的主人。

参考文献

[1] 靳玉乐.探究教学论:第二版[M].重庆:西南师范大学出版社,2001:16-21,131~167,220-226.

[2] 普通高中课程标准实验教科书.生物必修2.遗传与进化.人民教育出版社.

[3] 刘祖洞,江紹慧.遗传学实验.第二版.北京:高等教育出版社,1987:14-29,63-66.