浅谈如何将初中物理课堂的高效落到实处

黄芷玲

摘 要 高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。高效率的课堂是指课堂效益达到了最大化的新型课堂教学模式。高效课堂的构建对教师提出了更高的要求，笔者从自己的教学实际出发，从五个方面讨论了实施高效课堂的具体措施。

关键词 高效 物理课堂 学生体验 优化教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A

Talking about How to Implement Efficiency in Middle School Physics Class

HUANG Zhiling

(Jiangsu Changzhou Xinbei Experimental Middle School, Changzhou, Jiangsu 213022)

Abstract Effective class as a concept, but also a pursuit of value, a mode of teaching practice. High efficiency in the classroom is a new classroom teaching, means the classroom to maximize the benefits achieved. Efficient construction of classroom teachers put forward higher requirements, the author from his teaching reality, discussed specific measures to implement effective classroom from five areas.

Key words high efficiency; physics class; students' experience; optimize the teaching

在大力提倡素质教育的今天，在减负增效的大背景下，作为初中物理教师应该重新审视我们的课堂，是否做到了高效，有没有在减轻学生学业负担的同时，教学质量稳中有升。要真正做到高效，我们必须狠下功夫和时间来思考每一堂新课、习题课、复习课。结合课堂教学实际，笔者认为可以从以下几个方面来切实提高课堂效率。

1 深入了解学情，拉近与学生的距离，为高效课堂的事半功倍打好基础

俗话说的好：“不打无准备的仗”，在你开始备课之时，先不要急于备教学内容，而应该先备学生，学生是你教学的对象，有些老师上完一年的课连学生的名字都还不清楚，学生没有感觉到老师对他的关心重视，又怎会在你的课堂上积极呢？课堂教学设计得再好也是徒劳。高效课堂还应体现的一个目标就是让每位学生都有发展，因此我们应在课前先走进课堂和学生进行一下交流，了解学生现有的知识水平，近期的学习状态，这些都是我们备课的依据，因此备课时应根据学生的学习实际，设计组织教学过程：如何把握知识的深度和广度，做到深浅适当；用怎样的语言表达难懂的概念现象，让学生易懂；要考虑学生在什么地方容易出错，对哪些问题难以理解，应如何进行点拨；要考虑教材在什么地方需要铺垫补充，怎样过渡自然能让学生容易理解、掌握；哪些地方需要给予学生充分的时间思考和讨论；哪些地方需要着重突出，引起学生的注意和重视。总之，我们应在备课的每个环节站在学生的角度多思考几个为什么，这样备出来的课才会符合学生的认知规律，学生才能容易理解，乐于接受，才能有良好的教学效果。

2 转变教学理念，由教师的教转变为学生的主动学，在教师引导下不断提高学生能力

构建高效课堂的目的就是为了减轻学生课后沉重的课业负担，让学生走出题海战，教师如果能够设身处地为学生和家长着想，那么你就会对高效课堂的构建如此迫切更为理解，你的思考也会更有价值，你的前进也更有动力，那么高效课堂构建的主要指导思想是什么呢？我认为教是为了不教，最终的目的是在平时潜移默化的教学过程中逐渐提高学生的能力，教师带给学生的不再是高分低能，而是可以受益一生的思维能力、动手能力以及遇到问题的思考方式。在此基础上，我们所有教学环节的设计都应围绕这一主题展开。物理是一门基于实验基础上的学科，一些概念和规律都是由实验的结果直接或间接得出，学生为什么会对那么多概念混淆不清，就是对实验操作的前因后果缺少思考，对概念引入的物理意义不甚了解，导致走进物理越学越难的死胡同，所以教师在新课教学的过程中要切忌教师讲学生听，而是应该调动学生听、写、读、想各方面感官认识，让学生在课堂上不断地思考，当他把老师提出的问题和自己心中的为什么一一得到解答后，概念和规律的理解才会更加深刻，课后也就只需要做几题典型例题加以巩固。但要做到这些就要求教师在教学环节的设计中设计一个个问题链，所谓问题链就是教师根据教学内容设计相应的问题，由浅入深，将这些问题按照一定的关系顺序连接起来组成的一条链，这样就体现了教师恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答的教学艺术，例如在《力-弹力》中，为了让学生能自主的学习，我们设计了这样的问题链：生活中哪些地方用到了力？——通过压气球、拉弹簧，说说你感受到的力？——除了手可以施力，物体可以施力吗？——有力产生时物体必须接触吗？——通过前面的体验，什么是形变呢？——弹性形变是怎样的一种形变呢？——在弹性形变的过程中产生的力叫什么呢？——通过拉弹簧、压直尺，请你说说形变和外力有什么关系呢？——据此原理构成的弹簧测力计有哪些构造呢？——弹簧测力计使用之前有哪些注意点呢？——如何使用呢？——你能否测出一个苹果有多重呢？通过这一系列的问题链，让学生处在问题的情境中，进而激活学生的思维，让学生在自主探究中学习。久而久之，学生的能力就会越来越高。

3 结合学生生活实际，进行情境教学，让高效课堂更加有效

基于初中物理的大部分知识与我们的生活息息相关，教师在进行新课时一般都是以学生的生活体验为切入口， 那么在课堂的一开始如果能设计一个学生感兴趣的情境问题抓住学生的眼球，这样不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。例如，在上《长度、时间测量》这节课时，首先通过播放一段电影视频，警察查案时发现罪犯留下的一个脚印，从而判断罪犯的体形特征，与本节课的测量紧紧联系在了一起，学生的学习情绪高涨，而且还感受到物理知识的实用性，通过测量可以估算人的身高，这样学生学习起来就更加有意思。再如《压强》这一课的引入，许多老师都喜欢用冰面自救这个例子，但是空口讲，有些学生的注意不一定能集中，通过播放《侏罗纪公园》中一段女主角掉在一块玻璃面上的情景，学生的紧张情绪一高一涨，很容易联想到自己如果遇到此类问题该怎么做呢？这对压强的概念以及改变压强大小的方法学生都会有一个比较深刻的理解。在每堂物理课中激发学生的学习兴趣，营造轻松的学习氛围，让学生感受到物理的趣味性和实用性，那么你的物理课堂将会更加有效。

4 研究学生心理，关注学生主体兴趣和个体差异性

在物理教学过程中，我们不得不承认由于物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，学生之间会有差异性，作为物理老师，我们不仅要关注学生的主体兴趣所在，也要考虑到每个学生的接受能力、理解能力、解题能力都是不同的，我们应该承认并且尊重这种差异。对于物理学科的后进生，我们要给予关心和帮助，鼓励他们树立自信心，不放弃每一位学生，所以在作业的布置上我们可以进行分层，这样有利于学生在完成适合自己的作业中都取得成功，不会在与其他人的对比中丧失自信心，并能获得轻松、愉快、满足的心理体验，作业的分层，给学生创设了自主学习、自主钻研的舞台，提高学生学习兴趣、让所有学生都学有所得，是促成学生成才的有效途径。

5 注重随堂反馈，习题讲解由浅入深，符合学生认知规律

一堂设计再好的课如果缺少了落实，那么就称不上是高效完美的课，所以在讲完一节课的内容时，一定要留有时间给学生对本节课知识的回顾和当堂达标训练，时间一般控制在10分钟左右为宜，随堂反馈一方面可以展示学生对整节课学习情况的成果，另一方面也有利于教师了解学生对本节课知识的掌握情况，当然随堂反馈的习题要精选，针对课堂内容的的重难点，要能增强学生的理解和掌握，这是学生课堂学习必不可少的重要环节，也是课堂“高效”的重要保证，这样既可以巩固和加深学生对当堂课内容的理解和掌握，也符合给学生减负的要求，同时，可以极大程度的提升学生作业的质量，减少学生因为课后作业的繁多而产生的厌学情绪。能够恰当处理好课堂练习这一环节，就能进一步调动学生的学习主动性。

总之，初中物理课堂教学如何实现高效，作为教师必须充分发挥学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为教师，在整个物理教学过程中要弱化教师的教，突出教师的导，弱化学生被动的听，强化学生主动地学，将教师的“导”和学生的“学”有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能真正地做到高效。