五年制高职课程改革应该走注重学生终身发展之路

陈益新

摘 要 本文根据学生状况、人口状况、社会发展状况、教育发展状况四个方面分析五年制高等职业教育的课程改革，提倡科学知识与专业技能并重的原则，注重于学生的综合素质的培养，着眼于学生的终生发展。千万不能急功近利，只注重对学生一两门专业技术的传授。

关键词 课程改革对策 职业教育 终生发展

中图分类号：G71 文献标识码：A

Five-year Vocational Curriculum Reform should Pay

Attention to Students' Lifelong Development

CHEN Yixin

(Jiangsu Zhangjiagang Vocational Eduication Center, Zhangjiagang, Jiangsu 215600)

Abstract Based on student status, demographic, social development, education development analyzed five-year higher vocational education curriculum reform, to promote scientific knowledge and professional skills of both principles, focus on their overall quality of training, focusing on student's lifelong development. We can't desire for quick returns, focusing on only one or two expertise in the teaching.

Key words curriculum reform countermeasure; vocational education; lifelong development

1 现状分析

1.1 学生状况分析

随着高校招生的连年扩招，与之相适应的普通高中的招生比例也在连年提高，进入职业学校的生源大多是初中毕业生中学习成绩中等以下的学生。这些学生有的缺少刻苦学习的精神；有的没有养成良好的学习习惯；有的在行为习惯方面存在问题；更有些单亲家庭的问题学生身上存在着或多或少的心理障碍。面对相对枯燥的基础知识的学习，他们本身就形成了一种由来已久的厌烦情绪。职业教学面对这样一群学习的主体，教师即使是使出浑身解数，或许也是收效甚微。

1.2 人口状况分析

从我国人口状况来看，现在已经进入了独生子女上高中或大学的时代。这些独生子女由于长期受到长辈的关爱甚至溺爱，他们的心理成熟期普遍比较晚，形成职业意识的年龄也比较晚。在高中阶段，他们往往缺乏明确的职业选择意识，只是停留在家长要我学什么专业就学什么专业的思想水平上。所以，他们对于所学的专业只是被动的适应，缺乏积极学习的主动性和刻苦钻研的热情，不可能很好地学好和掌握好专业知识和技能。因此，他们的择业意识往往是被动的。

1.3 社会发展状况分析

世界经济进入后工业经济时代的发展趋势，高科技正主导着世界经济市场。世界经济乃至居民年纯收入增长的三分之二的份额是靠提高劳动者的知识和技能来实现的。工业技术更新速度之快使工人技能的应用周期从以前20世纪时的7~14年缩短到现在的3~5年。工作岗位将不仅需要高技能，而且向多项技能需求发展。总之，劳动者的素质决定着企业经济效益的发展速度。

1.4 教育发展状况分析

再从我国教育发展的趋势来看，高等教育已经从英才教育向平民教育转移。高校招生的连年扩招，已经彻底改变了千军万马过独木桥的现象，再加上成人高校、自学考试、电视大学等多种形式的办学模式，我国已经初步形成了高等教育的网络体系，这就为职业高中的学生接受高等教育或接受终身教育提供了可能。为了满足他们将来接受高等教育或终身教育的需要，职业学校在中学阶段应该十分重视对学生的文化素质的培养，这是一项注重学生终生发展的伟大工程。

2 五年制高职课程改革的对策

根据上述分析，五年制高职课程改革应该走3+2的道路。也就是在前三年中注重对学生的基础知识的教学和培养，在后两年中注重对学生的专业技术和技能的培养，走注重学生终身发展之路。

首先，针对学生生源现状，五年制高职课程改革应该十分重视对学生素质的培养。进入高职的学生，将来绝大多数会走上生产的第一线。未来生产力的竞争就是劳动者素质的竞争，要提高未来劳动者的素质，就必须十分重视在校高职学生素质的培养和提高。科学技术实力和国民教育水平，始终是衡量综合国力和社会文明程度的重要标志，也是每个国家走向繁荣昌盛的两个不可缺少的飞轮。①进入高职的学生，经过九年义务教育的学习，文化基础不够扎实，所以，必须要补上文化基础课程这一课。并且，在行为习惯上也要给予严格的训练，来提高他们的整体素质。使他们在未来的社会竞争中有一点立足社会的实力。

第二，针对上面人口状况的分析来看，在现代职业教育前三年中可以让学生学一点最基础的专业基础课程，在后两年中，当学生确定了自己的专业目标后，再采用定单式的教学模式，让学生学一两门专业对口的比较实用的专业技能。这种专业技能只讲究实用够用即可，不必追求十分精深。因为学生走上工作岗位后，选择岗位，调换工种的几率一定会很高，不可能在一个岗位上干一辈子的。也可以让学生直接到工厂或用人单位的工作岗位上直接向师傅学一年或半年，学习一点实用的专业技能。这样，校企结合才能更紧密，才能有效的实施。

第三，针对社会发展状况，当今社会经济发展状况决定了职业教育在高中阶段既要重视对学生文化基础知识学科的教学，更要注重对学生的素质的培养。这是由于社会发展趋势所决定的。随着工业经济向知识经济的转移，在企业生产的过程中，工艺流程越来越复杂化，而劳动者的劳动越来越简单化。表面上看起来工人的专业操作技能好像是降低了，而实际上却是大大的提高了。因为现代企业要求工人掌握的专业技能不再是过去手工作坊式的专业技能，而是具有一定的科技含量的专业技能。所以，作为以培养专业技术工人为目标的职业教育，也应该把提高人的文化科学素质放在首位，才能培养出符合现代企业要求的，合格的，具有发展潜力的技术工人。

第四，针对我国教育发展的趋势，高职毕业生接受高等教育和终身教育的机会是很多的，所以，在五年制高职阶段不能片面地追求所谓的实用技能，还应该提倡基础知识和专业技能并重的原则，为学生将来接受高等教育和终身教育打好基础。实用的专业技能只要在最近走上工作岗位的一两年中管用、够用既可，不必去刻意追求特别的精深。

3 五年制高职课程改革实行3+2模式的好处

（1）可以集中财力物力完善实验实习基地的建设。学校实行3+2模式的教学以后，前三年重视对学生的基础文化课和基本理论课程的教学，后两年重视对学生的专业技术和技能的培训，有利于学校集中财力物力完善实验设备和实习基地的建设，使学校实习基地工场化。学校还可以和用人单位直接挂钩，让学生直接到工厂去实习，接受技术培训，做到真正意义上的学校和工厂的紧密结合，老师和师傅的紧密结合，学生和学徒的紧密结合。让学生学有所长，学有所用。

（2）可以加强对学生的实践性教学。实行3+2教学模式以后，可以加强对学生的实践性教学。学生在学校就读三年以后，对自己所学的专业有了一定的了解。随着年龄的增长，学生对自己的专业选择也有了自己的主见。当学生确定了自己的专业目标后，学习也就有了一定的动力。学生学习专业知识和专业技能的积极性和主动性也就自然形成了。学校在后两年中有针对性地加强对学生进行专业技能的培训，把学生放到实习工场或者直接放到工厂去进行技能训练，学校强化对学生的实践性教学，学生也就能学到一些学以致用的技能和本领，走上工作岗位能够管用够用，进而让学生发展成为具有一技之长的合格的劳动者。

（3）可以培养学生创造性学习的习惯。学校在后两年专业技能的教学中，教师要充分利用学生明确专业目标后形成的学习动力，充分发挥学生学习专业技能的积极性和主动性，鼓励学生创造性地学习。让学生充分利用自己所学的专业基础知识，灵活应用到专业技能的学习中去。并且要求学生不断接受新知识，拓宽自己的知识面，要培养学生形成创新学习的习惯，为学生迎接产业结构的不断调整，不断更换和选择岗位的需要服务，为学生的终身发展服务。

根据上述分析不难看出，五年制高等职业教育的课程改革，必须学习和借鉴西方发达国家的许多成功的经验，提倡科学知识与专业技能并重的原则，注重于学生的综合素质的培养，着眼于学生的终生发展。

注释

① 江泽民.在新西伯里亚科学城会见科技界人士时的讲话.

参考文献

[1] 四川师范大学成人教育学院.张涛.对五年制高职教学改革的思考.

[2] 朱永新.新教育之梦.

[3] 西南大学教育科学研究所.何光全.试论我国高职教育研究中的几个重要问题.