对比策略在中职国际贸易术语学习中的运用

徐海霞

摘 要 课堂教学是“教”与“学”相互作用的过程，是教师与学生，学生与学生，师生与教材进行互动的过程。互动就是促进学生对知识的理解，如何运用对比策略促进学生对国际贸易术语的理解值得我们思考。

关键词 理解 对比策略 国际贸易术语

中图分类号：G71 文献标识码：A

The Application of Comparative Strategy in Vocational

International Trade Terms Learning

XU Haixia

(Shangyu Vocational Education Center, Shangyu, Zhejiang 312300)

Abstract Classroom teaching is "teaching" and "learning" process of interaction, teachers and students, students with students, teachers and students interact with materials in the process. Interaction is to promote students' knowledge and understanding, how to use comparative strategies to promote students' understanding of international trade terms is worth thinking about.

Key words understanding; comparative strategy; international trade terms

国际贸易学科以其理论的枯燥、实践操作的欠缺、加之中职学生的特殊性，导致传统的教学效果不如意。在课堂教学中，影响学生对知识的理解有多方面的因素，而教师的教学方法是其中一个重要的因素，教师如何运用恰当的教学方法促进学生对知识的理解，是一个很值得探索的问题，我们正致力于研究创新教学方法，提高学生学习兴趣，更好地培养学生实践操作能力。

1 中职学生特点分析

（1）基础太薄弱。受传统观念的影响，成绩稍微好一点的孩子，都想进普高，不想到中职学校读书，这样就使得现在的中职学校招收的学生文化基础很差。

（2）缺乏学习兴趣。我们的学生，从初中或者高小开始，在学习上的挫败感非常强烈，在一次又一次的失败中，加之没有正确的引导，甚至还受到一些不良思想的影响，学生渐渐地丧失了学习兴趣，教师在教学中调动学生的积极性也变得很难。

（3）没有良好的学习习惯和学习方法。根据一些观察发现，智商超常儿如果没有正确的引导，同样也会学习很一般，而他们又需要专门的人来引导，这样就说明智商在学习中所起的作用不到30%，更多的需要后天的努力，而这个后天的努力，重要的环节就有学习习惯和学习方法，良好的学习习惯和学习方法能够让学习事半功倍，而我们的中职学生欠缺的恰是这一点。

2 国际贸易术语的简介

国际贸易术语（Trade Terms,of International trade），又称价格术语。在长期的国际贸易实践中，逐渐把某些和价格密切相关的贸易条件与价格直接联系在一起，形成了若干种报价的模式。每一模式都规定了买卖双方在某些贸易条件中所承担的义务，用来说明这种义务的术语，称之为贸易术语。

贸易术语共有13个，即EXW 工厂交货；FCA 货交承运人；FAS 装运港船边交货；FOB 装运港船上交货；CFR 成本加运费；CIF 成本、保险费加运费；CPT 运费付至目的地；CIP 运费、保险费付至目的地；DAF边境交货；DES目的港船上交货；DEQ目的港码头交货；DDU未完税交货；DDP 完税后交货等。

掌握国际贸易术语知识对国际贸易和其他商贸专业的学生来说是最基础的要求，而且，能否掌握该部分的内容还直接关系到该课程的后续内容的教学。

3 对比策略在国际贸易术语教学中的实践

3.1 国际贸易术语的传统教学难度大

国际贸易术语涉及的内容非常多，不仅涉及到术语名称，还涉及到交货地点、风险转移、运输、保险等。

出现的问题是贸易术语相对比较枯燥，逐个记忆难度大，组与组之间缺乏一定的联系，达不到举一反三的效果。

3.2 对比策略的提出

对比是在分析和综合的基础上将各种事物加以比较，确定各种事物之间异同点，探索事物之间内在规律的一种思维方法，是认识客观事物及变化规律的科学方法之一。对比的具体公式，方法或途径就是对比策略。对比策略是对信息深加工的重要形式。它不仅能有效地利用材料的识记与提取，也能有效地加强与提高对材料的理解与表达，教学过程中合理运用对比法能起到事半功倍，举一反三的作用。

3.3 采用对比策略的教学方法

我们采用对比策略把前面所讲的13个贸易术语分成三大组，寻找它们之间的共性，同时细分它们的差别。

第1组FOB,CFR和CIF

第2组FCA,CPT和CIP

第3组EXW, FAS, DAF等其他贸易术语

（以上表格均略）

尽管没有统一的分界线，但这组术语的分界线的变化有规律可循，只要掌握了分界线的移动规律，学生也好掌握。通过排列，可以发现该组术语的交货地点由卖方的工厂逐渐向买方所在地移动，一步一步向前推进，因此可以让学生对这组术语以动态的眼光来把握，交货地点移动到了那里，其风险，责任和费用就以此为界，买卖双方分别承担两边的责任，费用和风险。

4 运用对比策略的体会

4.1 加强了学生对所学知识的理解和记忆，使其在识同辩异中开动脑筋

课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”也即被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程。这意味着，课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，从而对给定的内容不断进行变革与创新，以使给定的内容不断转化为“自己的课程”。通过对比策略，学生明白每个贸易术语并不是独立存在的，它们之间存在着密切地联系，逐步加深或减弱能加强学生对所学知识的理解和记忆，使其在识同辩异中开动脑筋，增进学习兴趣，提高学习效率。

4.2 帮助了学生掌握好的学习方法，提高素质和学习能力

对比策略紧扣教学大纲和教学内容，能引导学生善于观察，勤于思考，在“归纳”中渗透，在“对比”中巩固，在领会中使知识得到升华。著名心理学家布鲁纳说：“教学生知识，不如教学生方法”。使用对比法不仅可以教给学生知识，通过言传身教，还可以帮助学生掌握好的学习方法，提高素质和学习能力。以10商务（1）班和10商务（2）班作比较，两个班讲课进度一致，专业基础相仿，对10商务（1）班进行传统教学，当使用相关测试卷来检测学习效果时，学生对知识点理解较不理想，也没有一种很强的求知欲望。而在10商务（2）班，同样是三节课的课时量，学生不仅对术语分析透彻，而且对理论知识理解深刻，其后续效应是学生开始关心外贸新闻，且对国际贸易课程逐渐产生兴趣。

参考文献

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