高校创新型人才培养的思考

常秀娟

摘要：高校科学精神和人文精神的缺失，严重影响创新型人才的培养。高校必须通过体制或机制上的改革，适当划分学术权力和行政权力的界限， 营造宽松的争鸣环境，建立合乎学术发展规律的教师评价机制，加大学术道德的建设力度，探索学术自律和学术监督、学术自由和学术责任相结合的机制，让科学精神和人文精神回归校园，在批判性思维的基础上树立创新意识，通过科学精神和人文精神的高度融合，使创新型人才的培养工作得到加强。

关键词：高校；创新型人才；科学精神；人文精神

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2012）03-0080-02

随着我国经济增长方式的转变，知识经济将占据经济发展的主导地位，即经济的发展主要依靠技术创新。可是在我国当前及今后一段时间内，缺少具有国际领先水平的创新型人才，已成为制约我国科技创新的主要因素之一。高校担负着培养高素质创新人才的历史使命，近年来，在创新型人才的培养中实施了关于教育理念的转变、实践动手能力培养、课堂教学模式的改革和创新意识的培养等诸方面的工作[1]，但关于影响创新型人才培养工作深层次的问题仍然没有得到很好的解决，需引起重视并加以研究。

一、科学精神的缺失是影响创新型人才培养的主要因素

对科学精神有许多不同的解释[2]。一般来说，科学精神是人们从科学生活中提炼和升华出来的一种“求真求实”的精神品质和思维方式，科学精神追求客观性、普遍性，普遍性要求具有统一性等[3]。科学精神最根本的一条就是实事求是，主张客观真理，主张理论与实践的一致。科学精神的本质是创新精神，唯有创新，人们才能在科学精神指导下从已知走向未知，不断揭示客观世界新矛盾，解决新问题，推动社会不断前进。

在一些大学里，现行教育体制的一些弊端和市场经济带来的负面影响，严重侵蚀着大学的机体，科学精神的失落已成为不争的事实，科学精神的丢失，衍生出许多缺乏科学精神的评价机制，派生出许多缺乏实事求是的行政化规则，许多高校只重视科研，轻视教学，只重视论文的数量，轻视质量，导致低水平研究重复泛滥，难以产生原创性的重大成果。科学研究受到越来越多的非科学知识的影响与制约，直接削弱了教师的探索研究和研究创新的开拓意识。

大学教师不具有创新意识，没有创新性工作，那么他们培养的学生又怎么会有创新意识，怎么会成为创新型人才？

一些教师为了达到职称晋升规定的刚性条件或为了完成所谓的绩效“工分”整天忙于跑项目、做产品。在大学的讲台上，很难看到教授的身影，教师的主要精力没能放在教书育人上，许多教师没有进行教育科研和教学改革，在培养创新型人才中存在各种问题[4]，严重制约了创新教育工作的开展。

大学要从国家和民族的长远利益出发，做好创新型人才培养工作。要以科学发展观统领各项工作，做任何事情都要体现科学精神——实事求是。高校要在制度上把育人放在首位，引导教师安心教学，潜心科研，教师应回归到教书育人的第一线，重视和加强创新型人才的培养工作。

高校要深入研究新时期创新型人才培养的发展模式和策略，要从创新现代大学体制的高度，找到科学精神缺失的根源及解决办法。同时，建立合乎学术发展规律的教师评价机制，积极探索教师分类考核评价机制，适当延长评价周期，改变重数量、轻质量，重形式、轻效果的急功近利思想。

二、高校要在批判性思维的基础上树立创新意识

批判精神是科学精神的鲜明体现，没有怀疑的批判精神，会阻塞开拓创新的道路。怀疑是人类认识社会的一个重要环节，没有怀疑就不能发现真理。怀疑过程就是一个批判过程，批判包含平等交流理解、理性分析、探索精神和宽容精神等[5]。创新精神和批判精神之间存在着内在联系，批判性的思维品质在创造性活动和创造性思维过程中，是创新思维的基础和核心。对高校师生而言，批判性思维是极其重要的，要在树立批判性思维的基础上树立创新意识[6]。

传统的儒家思想和计划经济体制，在某种程度上束缚了高校破旧立新的批判精神。改革开放以后，人们的思想得到解放，高校中的批判精神理应得到弘扬，但令人遗憾的是，目前一些大学被社会化、市场化和官僚化。尤其是在大学充满行政化的今天，高校缺乏足够的民主和有效的监督机制，很多大学里已经是“官本位”，权利通吃，少数人趋炎附势、学术抱团[7]，批判的环境已荡然无存。教师的批判意识渐渐被磨去，丢失了真正知识分子对社会怀疑、批判和建设的职责。有独立个性、有批判意识的教师少之又少。虽然创新型人才培养到处可以听到，但实际上不尽然，即使是科研成果验收，很多专家也会有保留地发表意见，甚至连教研室开展的评教活动中也很难听到中肯的批评，更何况对权威和书本的批判。没有批判精神的教师，又怎能培养出具有批判精神的学生？

对学生而言，21世纪是一个信息时代，信息时代的一个重要特点就是知识的创新和传播都以前所未有的速度进行。信息时代要求人们对大量的知识和信息进行分析和批判性地阅读，批判性地观察和使用。因此，高校要加强对学生批判性思维的培养，增强学生对信息的辨别与区别能力。只有在此基础上，才能培养学生的创新能力，否则为“创新培养”作出的努力都是徒劳的。

高校中要树立批判性精神，要优化学术环境，要有一个充分民主的环境，要有一个倡导自由的氛围，要以和谐宽容的外部环境作为树立批判性精神的先决条件。学校必须营造宽松的争鸣环境，鼓励各种学术思想的自由讨论，鼓励不同观点的平等对话。要真正形成尊重知识、尊重人才的机制，对于不同学术的意见，包括行政工作方面的意见，都要有大胸怀、大气魄。要适当划分学术权力和行政权力的界限，避免行政权力对学术权力的过多干涉。

教师的批判精神和教学能力，直接作用于学生创新能力的培养，只有具备批判性精神的教师，才能在教学和实践活动中培养学生的创新能力。大学的批判精神一方面要求教师在教研过程中能以理性的态度，破除保守和迷信，构建科学的知识体系。一方面要求在教学方法上充分体现批判性思维的特点，教师不再是权威，在教学过程中教师要鼓励学生大胆质疑，让学生的个性得到发挥，促进学生主动探索，激活创新思维。只有这样，才能真正实现创新型人才的培养。

三、创新型人才的培养需要科学精神和人文精神的高度融合

科学精神与人文精神是一个国家、一个民族实现繁荣富强的双翼[8]。人的左半脑、右半脑有差异。与左半脑密切相关的逻辑思维同与右半脑密切相关的形象思维有差异，与逻辑思维密切相关的科技活动和与人文密切相关的人文活动有差异，而这种差异相互补充，相互渗透，相互支持，不可分割，浑然一体，协调发展，相得益彰。

人文精神是科技创新的强大支柱，现代的科技创新实际包含多方面的因素，除了技术因素以外，许多客观因素也会对科技创新产生很大影响。人们生活观念的改变，社会道德与价值取向的变化，都会对创新产生影响，如随着人们的环境保护意识不断深入，创立了绿色化学和原子经济的概念。因此，各种科技发明中都包含了发明者内心中的人文意识。人文精神本身并不能代替创新能力，但自觉地从人文意义上创新，以强烈的人文意识去指导创新，可以对创新产生催化作用。

近些年高校中人文精神严重缺失，导致浮躁和功利的风气盛行，学术腐败的不端行为屡屡被曝光，相当数量的教师丢失了人生的理想和抱负，道德意识和道德修养缺失，不少人欲望恶性膨胀，自我价值实现的理念较重，片面追求经济价值、权利价值，而失去人格的文明价值。某些学者将科研建立在贪婪的基础上，“科学无禁区”演变成“道德无禁区”， 合成的新型化学毒品和新型“瘦肉精”，使知识分子的良心荡然无存。面对这样的 “高科技成果”，我们应当进行深刻的反思。

人文精神的缺失对高校的创新教育产生了极大的负面影响。高校要下决心真正解决人文教育和科学素质教育失衡的问题，需要从社会、学校多方面找到人文精神缺失的原因，要加大学术道德的建设力度，探索学术自律和学术监督、学术自由和学术责任相结合的机制。

学校要从教育理念、课程设置和师资培养等方面进行整合，把有高度的人文关怀科学精神与有现代科学意识的人文精神进行整合，把“做事”和“做人”结合起来，树立科学精神与人文精神的全面发展观。只有这样，高校的创新教育才能朝着健康方向发展。

参考文献：

[1]张学梅.高校创新人才培养存在的问题及对策[J].教育

与教学研究，2010，（9）.

[2]赵一铤.科学精神与人文精神研究综述[J].安徽文学：

下半月，2010，（9）.

[3]严春友.关于科学精神与人文精神的思考[J].山东理工

大学学报：社会科学版，1999，（3）.

[4]肖应红.高校课堂教学在大学生创新能力培养上存在的

问题及根源[J].黑龙江高教研究，2005，（8）.

[5]张晓芒.批判性思维及其精神[J].重庆工学院学报：社

会科学版，2007，（6）.

[6]王山.批判性思维与创新意识——高等学校教育理念改

革探析[J].马克思主义与现实，2007，（6）.

[7]李石勇.我国高校学术研究功利化之表现及其治理探析

[J].湖南科技大学学报：社会科学版，2011，(4）.

[8]尹宏伟.科学发展观：科学精神与人文价值的辩证整合

[J].山西广播电视大学学报，2008，（5）.