如何开展初中生物探究性实验

马红

[内容摘要]生物教学中，探究性实验在培养学生学习能力、解决问题能力方面有着不可替代的作用。本文从课前准备、课堂讨论、家庭探究、自主探究四个方面探讨了如何在初中生物教学中开展探究性实验。

[关键词]初中生物；探究性实验；开展

生物是一门重视实验和创造的学科，生物实验在教学中拥有“半边天”，生物实验技能也一直是初中生物会考的重要内容。探究性实验是指学生在不知道实验结果的前提下，教师引导学生提出问题，并通过提出假设、制订计划、实施计划、思考分析得出结论的一种实验形式。它能帮助学生主动地获取生物知识，体验科学探究的过程与方法，形成一定的科学探究能力，培养良好的情感、态度和价值观。笔者在十多年的教学实践中，充分利用教材和学校、家庭资源，通过以下几种形式有效地开展生物探究性实验。

一、课前准备，课堂探究

目前，开展探究性实验是初中生物实验教学中最薄弱的环节之一。探究性实验的课前准备时间较长，教师往往利用课余时间自己独立完成，然后在课堂展示、讲授，或直接下载实验视频给学生播放。这样的实验教学，学生由于没有亲自动手、动脑参与，缺少自主探究的过程，因此对实验结果没有认同感，实验操作能力和创新能力也得不到培养。有些学校为了节约课时，甚至只讲理论不开展实验，空洞的理论学生很难理解和接受。为了解决这一问题，我利用课余时间让课外小组合作准备实验或带领学生共同准备实验，学生在准备的过程中了解了实验探究的内容，提高了动手操作能力，培养了团结合作、科学探究的精神。如在探究“光对鼠妇生活的影响”时，教师课前可以先安排学生上网查阅鼠妇的生活习性，在对鼠妇有了初步了解之后，再带领学生一起到校园里，根据查找的资料找寻适合鼠妇生活的环境，小心捕捉一定数量的鼠妇，并准备好实验用具，然后在课堂上引导学生开展小组探究，请每个小组表达和交流实验结果，并归纳总结探究的结论。

二、课堂讨论，课余实施

探究性实验的过程是一个寻求问题答案的过程，也是一个挑战未知领域的过程，因此能够激发学生的学习兴趣。课堂上教师可以选择适当的探究性实验，让学生针对实验的目的要求、方法步骤、预期结果等展开讨论。课后放手让学生自主探究，培养学生积极探索的精神。如在探究“植物对空气湿度的影响”时，需要用到干湿计，由于学生以前没接触过干湿计，所以教师应利用课堂时间说明干湿计的原理及使用方法，引导学生讨论：实验对象应如何选取？能说明植物对空气湿度的影响吗？如选取校园里的果树园，测果园的湿度时能把干湿计放在地上吗？跑道（裸地）、草坪和果树园中的湿度会有什么区别？为什么在一天之内要分早、中、晚三次进行测量，并且每次要测几组数据求平均值？这样，学生经过讨论和交流，了解了探究的内容、方法和过程，制定的实验计划也更有针对性。之后，教师还要引导学生利用课余时间（如早、中、晚上学时间）把干湿计分别放在选好的地点，认真记录下数据，并完成实验报告。

三、家庭探究，课堂交流

如今，学生的家庭经济条件一般都比较好，实验需要的一些材料用具家里都有，这就为学生在家自主展开探究性实验提供了有力的条件。教师可选择一些适合学生独自操作、自主探究的实验，让学生利用课余时间在家完成，做好记录，之后在课堂上交流实验结果，并针对实验过程中遇到的问题展开讨论。如“测定种子的发芽率”、“晚育的意义”等实验易于探究，学生能独立完成，教师要引导学生在实验过程中写好实验报告，以便在课堂上交流自己的实验结果及心得体会。通过开展家庭探究实验，可以充分调动学生学习的积极性，培养学生的科学探究意识和归纳总结能力。

四、开拓思维，自主探究

在初中生物教材中各类实验共52个，其中探究性实验21个，进一步探究实验9个，模拟探究实验2个，学生实验及演示实验20个。教师在开展这些探究性实验的基础上，可以指导学生多挖掘探究性实验的内容，增加探究性实验的数量，引导学生开拓思维自主探究。除了生物课程标准中要求探究的实验外，教材中还有进一步探究的内容，如“鼠妇的生活是否受其他因素的影响？”“叶片正面和背面的气孔一样多吗？”“叶绿素的形成是否与光有关？”等等，教师可以鼓励学生积极思考，逐步探究，激发学生对实验及学习的兴趣，也可以引导学生把教材中的验证实验、演示实验转变为简单的探究性实验，进一步培养学生实事求是、勇于探索的精神。探究性实验的实施，不仅能帮助学生学好生物知识，还能对学生的动手能力和智力的发展起到很好的促进作用。

参考文献：

[1]汪忠.《初中生物课程标准》简介.南京师范大学生命科学学院.

[2]李海霞.怎样做好生物探究性实验.教育教学论坛，2011年第36期.

[3]汤华.例谈探究性实验的设计[J].实验教学与仪器,2003年12期.

（责任编辑赵永玲）