提高小学生作文能力的几点做法

苏敏

摘要 提起写作文，无论是教师还是学生都会产生一种畏惧心理——怕教和怕写。因此，要想使作文教学有成效，首要的问题就是从学生的作文兴趣着手，攻克这种心理障碍。我认为只要遵循学生的认知规律，充分利用教材，设计出好的训练内容，实施优化的教学方法，有计划、有步骤地严格训练，作文教学就一定会有起色。

关键词 小学生；作文能力；培养

一、消除心理障碍，培养兴趣

现在大多数学生一见到作文就害怕。因此，教师在作文课上应首先强调作文不难，打预防针调整学生的情绪，使之在思想上放松下来，作好精神准备。然后以切实可行的措施，让学生有话可说，有东西可写，真正感受到作文并不难。

作文是以实践活动为基础的。因此，教师在命题时，要从学生感兴趣的入手，注意符合学生心理，强调“有所为而发”，使学生有话可说。命学生感兴趣的、最熟悉的、想言而未曾言的事情为题，如《给老师的一封信》、《王伟，我想对你说》等。此外，非命题作文也是消除心理障碍的重要之举。因为学生可以从兴趣出发，写自己想写、爱写的东西，不受文体形式的限制，自由度较大。这种形式以课外练笔（小作文和日记）为主。

二、图画引路，开启表达的大门

每个孩子都喜欢画画，有的画虽然我们成人看不明白，认为没什么意思。但在小朋友的心中那就是他观察世界、表达世界的一种方式。在小学语文低段写话教学中，我就尝试让孩子先画画，再说说，最后动笔写写的方式取得了不错的效果。

如学了《秋游》一文后，我让学生按照由远而近的观察顺序写写我们眼中的秋天。具体教学时我是这样做的：先让孩子拿笔画出秋天大自然的变化。如蓝蓝的天，白白的云。成群的大雁排成一字形或人字形往南方飞去。远处满山的枫叶红了，远看像一座喷发的火山。近处公园里的变化：菊花开了，五颜六色，形状各异。大树的叶子变黄了，秋风一吹像一只只美丽的蝴蝶在风中翩翩起舞。农田里的变化更大了：稻子黄了，高粱红了，棉花白了等等，孩子在图纸上尽情地画出它们眼中的秋天。然后引导它们按照一定的顺序说说，最后落实到书面表达，难度大大降低。

三、模仿所学课文，引导入门

任何学习都是从模仿到创新的过程。学生学写作就应该从模仿入手，给其一根有力支撑的拐棍，支持他不断向前探索。在教学过程中，每学到不同结构的课文，我总是让学生先总结课文结构方式，然后套用此结构方式进行习作，举一反三，逐步提高布局谋篇的能力。比如学了《黄果树瀑布》一课后，让学生按照方位顺序写《美丽的校园》。学过《我的伯父鲁迅先生》后，让学生用几件不同的事例来写自己熟悉的一个人……仿写，由于方法来自阅读，内容来自生活，学生敢写、会写，能比较迅速地提高学生的写作能力。

四、培养观察能力，积累材料

培养学生的观察能力是提高作文能力的首要一环。教师要结合看图学文教给学生学会观察的方法，为他们创造生动有趣的观察条件，经常组织开展各项活动，从周围的事物中挑选有意义的人、事、景来写。每次活动均布置一个明确的内容和目标，要让学生选准角度根据选材的需要去着眼。观察事、帮助学生弄清事情的来龙去脉，发展变化和结果：观察环境，指导学生按一定的顺序，选择不同的观察点，注意四周景色与陈设。最后将观察到的景物列成一个小标题筛选出一个个写作材料。

五、注重背诵和朗读，储备语言

小学生的文章写不具体、不生动，不仅仅是缺少写作素材，还有一个重要原因，即他们掌握的词汇过于贫乏，表达能力弱。老舍先生曾说过：“只有‘入口成章，才能‘出口成章”。因此，在课堂教学中，我根据学生的实际水平，有目的、有选择、有步骤地让他们背诵一些文质兼美的典范作品。此外，结合阅读教学经常向学生推荐好书，好文章，让学生熟讀多背。同时让他们摘录课外阅读中的好词佳句，值得赞赏的片断并按“写人”、“叙事”、“写景”、“状物”进行归纳合并。这样，学生的语言仓库里有了丰富的积累，写起作文来自然会得心应手。

六、指导学生自改、互改作文

教师批改作文往往是花的时间多，其效果却不理想。叶圣陶先生一再强调：“必须使学生能自改其文！”语文教学发展到今日，我们应该大力提倡在教师指导下让学生自改其文，形成他们自身的能力，这是完全必要的，也是完全可行的。

学生作文草稿打好后，一般在一周后我要求先由本人对草稿中明显错误修改后，再按座位编四人一组，参加小组评改，其中写作水平较高、责任心较强的学生任组长。在课余对组长进行专项辅导，让其具有较高的批改能力。为保持学生的积极性，有时让学生传阅草稿，用符号批注，有时二人互批互改，组长签字后才能在作文本上誊写。老师在第二次批改时，着重在文字表达方面精批细改，引导学生在遣词造句方面下工夫。实践证明：通过作文互批互改，我班学生对作文产生了浓厚的兴趣，不但提高了写作能力，而且对审美能力、鉴赏能力也有了一定的提高。

七、教师勇于身先士卒，常写下水文

教师的“下水文”不仅可以密切师生关系，有助于提高作文批改和评讲的质量，还可以激发学生的写作动机、增强其写作兴趣，从而提高师生双方的素养。

“一分耕耘，一分收获。”令我深感欣慰的是本班所教的学生都有强烈的表达欲望。有多人在报刊杂志上发表习作。大部分同学都养成了坚持写日记和读书笔记的习惯，阅读写作正在成为他们的一种内心需要。