生物教学中情景导入方法初探

朱俊慧　谭多权

摘要 导入新课是课堂教学的第一个环节，是关系到整节课教学效果的重要组成部分。能把学生的注意力很好的吸引到课堂教学内容上来，并能很好的提高学生学习相关内容的学习兴趣，能把学生思维往教学内容方面引导。可以说：一个好的情景导入等于整个课堂教学成功了一半。同时新知识的导入，要紧扣教学内容，为新课搭桥铺路，为学习新课创造一个良好的开端，也可以对旧知识进行复习巩固，提高对新知识学习、探究的欲望。所以在教学中导入的设计好坏，不仅关系本节课的效率，还对以往教学效果有相当大的影响。现对本人以往在教学中所使用的情景导入梳理如下。

关键词 生物；中学；教学；情景导入

一、讲故事导入

“万事开头难”，教学也不例外。开门见山，直奔主题固然好，但往往学生进入角色晚，在学习兴趣方面也要大打折扣。以讲个与本课内容相关的一些小故事，能很好的吸引学生的注意力。如我在讲《遗传信息的携带者核酸》这一节时，给大家讲了一个真实的故事：检验荔枝DNA找到杀人者：一个年仅12岁得女孩，失踪数日后，在村里的臭水沟中被人发现尸体。侦查人员在死者胃里发现了一种呈咖啡色的肉丝状物质，随后又在嫌疑人家中发现了一些发霉的荔枝壳和荔枝核，两者之间究竟有无关联？检验人员运用植物DNA检验技术，采用多对引物进行扩增检验，结果证明在死者胃里所发现的荔枝肉和嫌疑人家里发现的荔枝壳具有同一来源的特性，在所有引物扩增检验中，果肉和外壳都呈现出相同的DNA普带。同时，警方从市场上随机购买的荔枝却与前者额DNA普带不同。这个结果说明一个事实，在死者胃内发现的荔枝肉与在嫌疑人家中发现的荔枝壳是同一棵树上结的果实，在证据面前，嫌疑人供认了犯罪过程。

二、复习导入

在复习与新知识直接相关的旧知识的基础上，通过对所复习内容的调整、整合、引申、变化而成为新课需要学习的内容。如在《细胞中的糖类和脂质》这一课时，先复习组成细胞的化合物主要有有机化合物和无机化合物两大类，无机化合物分为水和无机盐，有机化合物有糖类、蛋白质、核酸和脂质四类。蛋白质是生命活动的主要承担着，核酸是遗传信息的携带者，那么糖类和脂质在细胞中又起到了怎么样的作用呢？从而引入本节课的主题——细胞中的糖类和脂质。又如在《细胞的能量“通货”——ATP》这一课中，先让大家思考：萤火虫发光需要能量吗？肌肉收缩需要能量吗？回顾有机物中都储存有很多能量，而这些能量能否被生命活动直接使用，用于发光、肌肉收缩呢？从而导入到新课。

三、提问导入

提出问题，让学生一开始就进入到问题阶段，进入到思考状态。对于提出的问题要切入主题，造成某种悬念，让学生带着问题听课，充满好奇地学下去，也是一种有效的教学手段。如我在上《细胞膜——系统的边界》这一课时，就运用的设疑导入：“我们知道：细胞是生物体生命活动的基本单位，那么，细胞作为一个基本的生命系统，它的边界是什么？”又如在《降低化学反应活化能的酶》这一课时，先复习一下酶的概念，进而提出：酶产生的场所在哪里？酶有什么作用？酶的化学本质是什么？这样就很自然的进入到酶的作用和本质的内容相关内容的学习中来。

四、举例导入

联系学生的生活实际和生活中他们所熟悉的事物或事例导入新知识的学习。如在上《传染病和遗传病》这一课时，先叫同学们例举出自己得过什么病？家里人或邻居得过什么病？哪些病能传染？哪些病不会传染？这样一来，学生有内容可答，从而顺利地导入了新课。

五、创设情景导入

我在进行《细胞核——系统的控制中心》得教学时，就是先创设了一定的情景：我们在新闻中经常听到这样一句话：“紧密团结在党中央周围，全国人民齐心协力一起完成……那么在细胞这个“国度”中，谁是核心呢？谁来控制细胞的生命活动？引入本课的学习内容：细胞核——系统的控制中心。”又如在《细胞中的无机物——水》教学时，运用多媒体课件展示：2004年1月24日美国“勇气号”登陆火星表面，寻找水的踪迹。经过认真分析拍摄的照片，美国宇航局声称火星上曾经被水淹没。为什么科学家在为寻找火星上是否有水而努力？找到水又能说明什么？进而引入学习主题。

六、多媒體手段导入

这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。如我在讲《细胞的多样性和统一性时，就利用多媒体展示初中生物学习中所观察过的洋葱鳞片叶表皮细胞、黄瓜表层果肉细胞、黑藻叶片细胞、人的口腔上皮细胞等得图片。并引入到让学生思考所展示的一共有几种细胞？说出它们的名称并描述它们的形态和结构特点？从而进入到新课内容的学习。

七、利用谚语或谜语进行导入

谚语民谣是人们社会实践经验的总结，是对现实最真实的反映。比如，在《性状的遗传用》这一节中，用“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子打地洞”，“种瓜得瓜，种豆得豆”导入新课；再如：在讲“根对无机盐的吸收”时，可以运用农谚说“种地不上粪，等于瞎胡混。”那么粪对于植物的生活有何作用？为植物生长提供了什么呢？这样使学生心中设下一个又一个悬念，激发学生的兴趣，等等。采用谜语导入新课如在教《两栖动物的生殖与发育》时，首先让学生猜：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声”。由谜底“青蛙”，导入对两栖动物的生殖与发育的学习。在教学《植物的开花和结果》一节时，先说出一则谜语，请同学们猜测：花儿有红也有白，立在水中照倩影，有朝一日花谢去，结出一个大哑铃（谜底为荷花）。学生听后兴趣盎然，积极动脑思考，老师抓住学生迫切求知的心情适时进入新课的学习。

总之，导入新课的方法多种多样。所谓“学无定式，教无定法。”在教学中，我们应根据不同的教学内容与学生的认知实际，制定不同的“导入”策略，使学生的心情从观望、等待的离散状态进入情景交融、轻松愉快的教学氛围中。