浅探当前初中思品教师人文素养的提升途径

孙强

摘要随着新一轮课程改革的实施，思品教师如何担负起培养中学生的人文精神、体现人文关怀、提高学生的人文素质、树立崇高的人文理想的重任和实现人的自由全面发展，已成为我国教育理论研究和教改实践的重大课题。文章立足于新课改，从人文教育的视域出发，探讨了初中思品教师人文素养提升的途径。

关键词思品教师；人文素养；初中

前言 人文素养主要是指人们在自身基本素质的形成过程中，将人文知识经过环境、教育、实践等途径内化于身心所形成的一种稳定的“内在之物”，其外显为人的理想志向、道德情操、文化修养、思维方式、言谈举止和行为方式等。它和人的素质具有一种包容与被包容的关系，是实现人的智慧、知识和人格的一种纽带，而人文素质教育和素質教育的目的基本一致，是培养全面发展的高素质人才不可缺少的重要内容。如何加强教师的自身修养，提高教师素质，己经成为当前教育改革的焦点。已受到我国教育界普遍关注，而思品教师自身人文素质的培养更具有重要的现实意义。为此，本文探讨如下。

一、转变育人理念，渗透人文精神

提升初中思品教师的人文素质首先从打造育人理念开始，树立以人为本的教育观，这是人文素质教育的前提与先导。思品课的根本目的定位于促进学生的思想发展，提高学生的素质，着力开发学生的潜能上。要在思品教学中渗透人文精神，就应该坚持以人为中心、以人自身的完善与发展为出发点和归宿的教育目的观。坚持培养学生政治素养、政治创新和实践能力的基本理念，为终身发展奠定思想政治素质基础，具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度，切实提高学生参与现代社会生活的能力。思品教师要转变陈旧的教育观念，切实贯彻人文主义思想，教学中尊重学生，倡导个性化教育，根据加德纳的多元智力理论，学生存在着差异性的发展，“为了每一个学生的成功”这个富有人文教育精神的口号，要求我们的思品教育要正视学生的现实，倡导个性化教育和全纳教育，为学生提供平等发展的机会和条件。思品教师应如同罗杰斯所描述的那样，他应是一位“促进者”，教师的任务是对学生发展的“促进”，而不是传统教育中对学生的“训练”或“教导”，思品教师只是学生学习的促进者、鼓励者和帮助者。思品教师要逐步适应自身角色的转变，体现以学生为本的思想，真正“为学生的成长”服务。唯此，思品课才会闪现出人性的魅力，体现出育人的本质。

二、加强自身修养，努力提高自身的人文素质

初中思品教师的人文素质最重要是要具备历史感、责任感和自我感，善于独立思考，发展自身，能将人文科学与社会科学、自然科学相融通，具有一定学术特长的文化素养。所以，思品教师在生活中既要努力成为某一方面的“专家”，又要做一名“杂家”，既要有政治学科所需要的专业知识，又要具备人文学科的一般知识，通过终身学习使自己具备合理的知识结构。在今天这个知识经济的时代，终身学习成为对每个人的要求，思品教师的学习对自身发展尤其重要。有专家认为，没有读过马卡连柯、苏霍姆林斯，没有读过陶行知的教师不是真正的教师。读这些大教育家的目的，就是要学点大师的风范，学点大师们的品质。为了自身更好地发展，学习是惟一的途径。因此，教育者应该养成自觉学习的好习惯，不断吸收和学习新知识，时刻注意本学科的发展前沿和方向。同时，还要立足讲坛，放眼世界，善于学习世界各国的先进科学技术知识，学习人类共同创造的文明成果，只有这样，才能不断的充实与更新教材，给初中生传授最先进的知识，引导学生进入科学前沿，与世界同步。此外，思品教师还要注意拓展教育学、心理学和人文学科等方面的知识。这有助于我们正确认识教育的客观规律，掌握初中生共有的心理活动，引导初中生去思考人生的目的、意义、价值，去追求人的精神世界的完美化，去发展人性、完善人格。

三、加强师德修养，增强教师人格魅力

教师从事的是教育人、塑造人的事业，“是人类灵魂的工程师”，没有高尚的师德作依托，教师就无法胜任育人的职责。尤其是中学思品课的特点决定了思品教师的魅力体现在教师的人格中，教师就是道德的化身，行为的典范。一个教师的真正威信在于他的人格力量。教师的言谈举止、为人处世的态度具有耳濡目染、潜移默化的作用，对学生会产生深远地影响。因此，育人必先育已。俄国文学家车尔尼雪夫斯基说过：“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应该是这种人。”学生是“描着”老师的思想和品德行为来发展自己的，是“学着”老师的样子做人的。因此，在教育教学过程中，初中思品教师必须不断加强自身的道德修养，虽不必“吾日三省吾身”，但应时时刻刻警醒自己，努力塑造高尚的道德人格，认真践履“敬业奉献”的基本道德要求，以身示教，做出典范。夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。所以，加强师德修养，是提高当前初中思品教师人文素质的根本途径之一。

四、树立科学教育观，提升教育科研能力

为了适应现代科学发展的大趋势，当前各国教育在中学阶段都日益重视把人文、社会科学与自然学科进行综合性的教学与研究，为培养文理兼通、视野开阔、富有综合创造能力的复合型人才打基础。由此可见，促进科学教育与人文教育的融合，在提高思品教师人文素质方面就必须树立科学教育观，提升教育科研能力。对思品教师而言，科学的精神主要表现在实事求是的态度上，讲真话，讲实话。在教学中把自己放进去，讲出自己的真实感受，才能取得学生基本的信赖。培养学生的问题意识、教育科研能力是科学精神的内在要求，也是思品课加强人文教育的重要内容。思品教师要具有科研精神，对自己的教育教学行为进行系统的自我反思。思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，弥补不足；思所疑，加深研究，透彻明白。

参考文献：

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[2]黄应章.走出人文教育的思维困境[J].中外教育研究，2003.

[3]李桂英.高校加强人文教育问题探析[J].中国成人教育，2003.