试析大学物理自主探究式教学策略

蔡伟群

［摘 要］探究式教学,主要是以学生自主学习为主、教师引导教育为辅,引导学生自己去认识和发现问题,激励学生积极动手、动脑,有效地提高学生的探索能力。本文主要针对大学物理教学现状以及自主探究式教学策略进行了简单探讨。

［关键词］大学物理；教学现状；自主探究；教学策略

［中图分类号］G71［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2012）39-0092-02

1 目前大学物理教学设计的现状

大学物理教学包括的内容极多,我们以教案为例,分析教师在设计教学时存在的问题。

11 教学理论不完善

目前,在教学过程中,多数教师由于存在对教学理论的排斥,导致对教学理论涉猎较少,他们忽略了教学理论对教学的指导作用。一般而言,理论的功能：一、解释；二、预测；三、指导实践。其中,对于理论的指导功能来讲,不仅可以加强教师对教学各环节的把握,促进教师教学行为的理性化发展,而且,还可以加强教师对教学各要素之间的联系,简单来讲,就是通过教学理论可以让教师明白教学什么、怎样教学以及为什么这样教学。但是在教学中,教学理论不完善,影响了学生自主的获取信息的认知方式和能力。

12 教学目标比较模糊

教学目标作为教学的最终结果,其对教学具有具体的指导作用。但是,在物理教学中,教师常常忽视教学目标的存在,过于注重教学的细节，如内容、方法、学生的行为等,造成了教学的不良结果,一方面,使得教学缺乏方向,教学内容选择失当；另一方面,造成学生对自己的学习方向的模糊性,影响了评判学生行为的标准的形成。具体主要表现在以下几点：第一,教师只是一味地注重教学内容的处理,却严重忽略了内容对教学目标的支撑作用；第二,对本专业培养目标的认识,教师缺乏足够的认识和了解,导致教学目标与培养目标相违背；第三,对于课程意义,教师缺乏足够的认识,影响了课程发展与学生发展的一致性；第四,在教学过程中,一些教师常常将自己的兴趣与研究领域作为教学的内容,忽略了自己的研究领域与物理专业学生的发展之间的关系,致使对于学生究竟应当获得的发展根本无从了解。

13 教学方法过于滞后

虽然目前在大学物理教学中,其教学方法多种多样,但是,大多数教师仍旧沿用或者世袭一些传统的方法,而且一些教师惯于一种方法,即讲授法,这样,极易导致学生的厌学心理。一些教师错误地认为在自己教育经历中某位或几位自己认为优秀的教师的教学为榜样,就可收到良好的教学效果,甚至于一些教师在在教学的内容、体系、教学风格等都一味地模仿,严重忽略自己的个性与理念的渗透,这样的方法只会适得其反。

14 教学内容处理的随意性

相较于中小学的教师,大学教师在处理教学内容上,更加具有很强的自主性,究其原因就是由于没有升学压力的影响,这极易导致教师对教学内容处理的随意性。比如：在教学过程中,我们经常会发现,教师会按照自己的兴趣或研究方向对教学内容进行随意的增加和减少,置课程标准、教学大纲以及课程结构和体系于不顾,按照学生的愿望随意增加或者是减少教学内容。

15 教学评价缺乏系统性

目前,大学物理教学评价存在着严重的两级现象,同时,这也是所有学科普遍存在的现象。教学评价,应该从学生的学习实际情况出发,有一个客观的标准,可是对于多数教师来讲,他们会将教学的标准在进行教学之前,就确定下来,从而束缚和影响了教学评价真正作用的发挥,比如：在具体的教学过程中,通过只是以考试作为唯一的评价方式,而且还常常是以教师的偏好来决定。

2 大学物理自主探究式教学策略

21 营造轻松氛围,促进学生勇于探索

教师作为课堂教学的指导者、组织者以及设计者,要充分发挥其主导作用,加强与学生的交流和沟通,与学生建立一种友好平等的关系,为学生学习物理创设一种民主的教学氛围,激发学生的兴趣,引导学生去探索、去研究。比如：教师在教学过程中,可以通过一些生活情景、问题情景等来愉悦气氛。

比如在研究光学时,我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体,如在遮蔽门窗的教室内,打开电灯,我们不仅能看到发光的电灯,同时还能看到桌椅、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体,这是什么原因·从而引出“反射”的概念,还可举例我们看到月亮是因为它反射光,但它不是光源,有人说站在地球上看地球就像一个大月亮。引入反射后,可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念,并提出问题：光线的反射遵从什么规律·引入新课教学。

22 加强对教材的深入研究,培养学生的探索精神

在教学中,要精研教材,培养学生的问题意识,抓住课堂教学的重点,使学生自主地融入到教学中,逐渐增强学生的探索意识。

比如，在实验《声速的测量》的教学中,教师可以通过如下问题：

多普勒效应的原理·(由于波源和观察者之间有相对运动,使观察者感到频率发生变化的现象,叫做多普勒效应)；现场做实验,证明多普勒效应,并让学生讨论发表观点。(演示实验1庇靡舨嬖谘生耳朵边运动；用录音机在教室边放音乐,边运动。)人的耳朵能听到任何频率的声音吗·怎样划分呢·次声波有什么用途呢·超声波有什么用途呢·并且,让学生从生活中寻找多普勒效应。这样,来引导学生的积极进行自主探索。

23 引入生活元素以及热点问题,发展探索能力

在物理教学中,生活热点问题对学生的自主学习具有重要的作用。比如：在学习完声学后,教师就可以针对在现代化都市中,噪声污染与大气污染、水污染和固体废物污染等都是当代社会的重大公害,减弱噪声污染的社会热点问题进行分析,优化教学内容,引起学生的关注和投入,激发学生的兴趣。

24 创新教学方法,提升学生创新能力

大学物理教学应结合实际问题进行讲解,不仅可以让学生学到物理原理的实用性,又可以让学生在学习的过程中,逐渐学会透过现象看本质,培养学生运用物理原理规律来分析解决实际问题的能力。例如,在学习定量估算时,可以利用学生已有的知识,提供一些与实际生活相接近的教学案例,建立相应的碰撞模型,对碰撞过程中产生的冲力进行定量估算,这样,不仅巩固学生的知识结构,而且加深了学生对冲量、动量的理解。另外,在学习光的直线传播时,用光具盘让光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠过光具盘),观察光在玻璃中的传播路线。或者是用水槽,让光垂直于水面射入水中(在水中滴入少许牛乳或红墨水),观察光在水中的传播路线。也可以利用激光笔照射白墙,看到墙上有一红斑,但光在空气中的路径不可见,用喷雾器在笔和墙之间喷水物,可观察到激光的传播路径。然后,再给学生给学生提供一定量的器材,如：各种光源、喷雾器、化石粉、檀香(可制造烟雾)、水槽、玻璃等,由学生设计实验,目的是观察到光传播,并得到实验结论。这样的教学方法,将枯燥的理论教学转变化富有趣味性的实践教学,一方面,让学生从中体验到物理学习与实际生活的联系,另一方面,还可以用所学知识解释生活现象以及解决实际问题,从而有效地提升学生的创新能力。

3 大学物理自主探究式教学应该注意事项

第一,任何教学设计实际上都是对教学要素的处理。教学要素包括：教师、学生、教材、教学方法。在设计教学时,要找到教学的核心要素,考虑和分析它与其他要素的关系,实际上这是一种心理学理论的运用,简单来讲,就是对人的心理发生、发展的规律进行研究,以心理学为基础,针对学生心理特别是学习心理发生发展的规律,加强对物理教学的设计,但是不能机械地运用,要充分体现学生发展的多样性和全面性,使之与现代教学理念相一致。

第二,加强对物理教学的扩张。在研究理想状态的教育的基础上,加强其与其他理念的结合,并且要运用到实践当中,比如德育教育理念的渗透,贯穿到整个教学的各个环节设计中。与此同时,在教学中,要体现在教师、学生、教材以及他们之间的关系,以教师为主导,以学生为主体,以教材为中心,充分考虑学生的个性特征进而确立自己的教学风格,或者严谨,或者风趣,全面考虑所教学科的特征,加强学生的专业背景、知识、所学专业的结合。

第三,规范教学程序。要根据系统的教学设计思想,加强教学诊断,分析学生需要,不能盲从,要兼顾学生需要,全面分析学生现有水平,结合新的教学需要,确立学生所要掌握的技能。

第四,加强目标的确立。一般而言,教学目标一般指向学生的发展。因此,要做到以下几点：一是理清目标与教学的关系,因为,在实际中,教学目标左右教学,包括教学内容与方法的选择以及教学评价,所以,在物理教学中,要加强目标的分析,及时检查教学目标的达成情况。二是目标确定应注意的问题,要保证课时目标与课程目标的一致性,确保教学目标的可操作性、多元性以可测量性。三是加强对教材的处理,要以课本为基础,补充其他材料,加强对教学内容的设计,提升课本内容的内涵和外延。因此,就需要加强对教材的认识,引导学生进一步探索的基本材料,对教材逻辑分析,深刻理解教材。

第五,开发教学策略。在教学中,要按照知识类型,结合学生学习阶段设计教学策略,加强学生对知识的理解、对知识的巩固与转化。与此同时,还要注重教学评价,建立完善的形成评价标准。评价标准,不仅要包括形成课程结束后对学生掌握知识的情况的考察标准,而且还要包括考试题目的设定等,通过评价结果,对教学活动进行反思,提高教学方法的合理性以及教学效果。

4 结 论

总而言之,在实际教学过程中,要不断探索,掌握好探究式教学模式的运用,把握关键,发挥出探究式教学模式运用的最佳效果。

参考文献：

［1］ 庄榕榕被础教育课程改革背景下的大学物理教学［M］.北京：高等教育出版社,2010(10)

［2］ 恽英,等毖芯啃汀⒒ザ型的课程模式改革的探究与实践［J］.大学物理,2010(12)