新型初中英语教学模式分析及策略探究

张汉

摘 要 随着世界政治多极化和经济全球化的发展，英语的重要性不再是仅仅只作为联合国官方语言而得到关注，而是更加会受到世界各国普遍的热衷和追捧。目前我国初中英语教学模式中存在的问题较多，在与新课改的初中教学要求适应的提前下，探究建立新型初中英语教学模式的策略势在必行。

关键词 初中英语教学 存在问题 策略探究

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）04-0028-02

如果说小学教育只是蜻蜓点水，那么初中教育就是学生受教育的启蒙阶段，而初中英语教学就应该着眼于学生的整体素质发展，尤其是要为学生的终身英语素质的持续发展奠定基础。因而，在新型的初中英语教学模式中就要更突出的体现这一点。

大家都知道的一个不容置喙的事实——那就是英语很重要。在我国，很多地区的教学设置是在初中才开始凸显学习英语的正式性，初中属于义务教育阶段，其重要的任务之一就是确保每一名学生学英语、用英语、说英语，为学生以后的深造和就业提供更加有力的竞争条件。

在新课改的适应期下，我国原有的初中英语教学模式显然已经不能和新时期新课标的要求匹配。当前环境下，初中英语教学模式的现状如何？存在什么问题？尤其值得指出的是，新课改的要求和传统教育的观念是肯定存在冲突的，但这个冲突是什么呢？这些问题都很是值得分析和探讨的。

一、初中英语教学的现状和问题

（一）厚此薄彼——重视笔试，忽视听力

听说读写是语言本身的4种表达能力，彼此之间是互相紧密联系着的，必须全面培养。英语作为我国的第二语言，要想学好是由一定难度的，故在学习过程中更是不能使听说读写有落单。正如我国南方海南、贵州等地区，在她们的升学考试中是英语只有笔试没有听力，这样导致的一个后果就是——在国家规定的大学英语四六级的考试中，他们比起那些听力作要求的地区的学生是处于劣势的。

（二）环境缺乏——课内外联系不紧密

初中英语课堂仅仅以教师在课堂上的45分钟的授课是不够的，然而学生在课外也没有进行“充电”，并且学校也没有为学生创造一个浓厚学英语氛围的课外环境。从有限的课内教学走向无限的课外教学，创造良好的课外学习英语的校园环境，是目前急待解决的一个问题之一。

（三）“填鸭式”讲授——教学方式单一

现在的初中英语教学仍以课堂上教师口头讲授为主，再辅以黑板、粉笔和录音机，教学方式单一乏味。现在科技发展很快，但在很多地区多媒体教学还没有被普遍。这样的教学有体现出教师主导的作用，但是忽略了学生主体的地位。在这样传统的“填鸭式”的教学方式下，也由不得学生对学习英语提不起兴趣，教师费尽心机哄着学生学好英语却始终不见效果。

（四）学生参与性不高，师生互动不够

课内教学中，学生的主体地位得不到体现，在教室手里的学习的主动性要被交换给学生，学生应该成为课堂的主角儿。如果从一开始英语的墙脚没有奠稳，那么学生就会失去学习英语的兴趣。失去了学习的兴趣，在英语课堂上，学生打瞌睡、讲小话、玩手机等不良现象是显而易见的了。因而，英语课堂不会有师生互动的“晴天”。

二、初中英语教学新型模式的策略探究

如果把英语这门课程看成一颗树苗，要想其成长为参天大树，那么英语教学就是它的干，教师和学生是它的枝，教材和教法是它的叶，在施肥和浇灌的时候要面面俱到，不可缺漏其中任何一个。所以，在探究初中英语教学新型模式的策略时，要注意把握它们彼此之间的深层联系。

（一）教学人性化

教师主导可以体现在这几方面：（1）课堂上英语教师的口语要标准、流利，语言幽默生动，语调抑扬顿挫；（2）多多使用肢体语言，它有着简单易懂的优势，并且它还有助于活跃课堂气氛；（3）成功的教师是兼智慧与人格魅力并重的，这要求教师在对待不同的学生时要秉着真爱之心和公平态度；（4）教师要善于利用课外无限的时间和空间组织更多的英语活动从而激发学生对学习英语的更大兴趣。

一名教师说过：“一个教师无论在外面经受了多大的痛苦，在课堂上该笑就得笑；无论有着多大的喜悦，在课堂上也不能忘乎所以。”这个句话充分诠释了教师在课堂上的主导作用。总而言之，教师应该给予学生积极乐观的一面，引领学生真正进入学习英语的乐趣境界中去。

（二）学生主动化

学生的主动性是教学的出发点。教师的首要职责不是急于让学生会读、会写26英文字母以及由它们组成的英文单词，而是引导学生充分发挥他们学习英语的主动性，让他们在课堂上的主人公地位得到体现。大部分对于学英语是有畏怯心理的，教师在课堂上应该多夸奖学生，多给予鼓励，增强学生的信心；有可能的话多使用现代教育技术手段，例如多媒体教学，这很能吸引学生在课堂上的眼球；教师不要灌输学生只重视期中、期末考试成绩的这样一个观念，更多的注学生学习英语的过程，尤其是在课堂上的表现等等。这一系列的教学方法都能使学生化被动为主动，提高课堂上学生的参与性，加强师生之间的互动，这对于新课改的施行是有百利而无一害的。

（三）因材施教

由于不同的区域学制，教育模式是有差别的。同样的教材不一定适合所有的地区，并且有的教材脱离了实际，这就要求教师要因地制宜、因材施教，不能以偏概全、统一而论。在同一班级中，不同学生的英语水准也不是在同一条地平线上的，这就要求教师要因人而异、因人施法，关键的是教会不同的学生找寻适合自己的学习英语的方法。在教学中，教师要“教无定法”，遵循大的教育大纲，同时还要根据实际情况摸索新的规律，即从实际出发，稳中求变。

（四）引母语，学英语

奥苏泊尔在论述“回避本族语言”进行第二语言教学时说：“在学习第二种语言时，竭力设法避免学习者的本族语言的中介作用，这既是不现实的，也是无效的。母语的许多结构模式的技巧，这些在两种语言中几乎都是相同的——都可以直接地迁移到第二种语言的学习中。正因为这样，在学习第二种语言时要想不使用这种知识，不仅是难做到，甚至是不可能做到的。”这段话充分说明了我们的母语和英语之间有着很多相通的地方，就比如教师在讲解句子结构时就可以引进汉语的句子结构进行对比学习，这样做还可以帮助学生找到学习英语的归属感。引母语，学英语，这也是一个很重要的教学方法，所以在这里着重提出。

新型初中英语教学模式是在国际化的浪潮中推出的，是符合现代先进教育理念的，更是适应我国国情的一套新的素质教育理念。教师的“教”与学生的“学”是相辅相成的，二者缺一不可，也只有在“学为主，教为辅”的教育模式下，初中英语教学才最终能“拨开云雾见青天。”

参考文献：

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（责任编辑 贺蕾蕾）