体育教学中如何应对突发事件

徐金萍

摘 要 对课堂上出现的突发事件教师必须机智果断地处理。避免产生教学的负面效应。我们在教学中要充分利用突发事件的契机，用启发诱导的方式，让学生自然而然地接受教育。这就要求我们教师换一种眼光去审视他们的行为，换个角度去思考他们的心理，换一种方式去对待他们的心理恐惧，多给学生一些宽容。潜移默化地解决课堂上的突发事件。

关键词 机智灵活 不失时机 启发诱导

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）04-0125-01

体育教学是一门科学，同时也是一门艺术，它具有活动空间大、组织工作复杂、可控性差等特点。因此，在体育教学中不允许发生突发事件，免受外界因素的干扰或企望学生绝对不发生违纪行为是不现实的。为提高体育教学效率，本人以应变技巧抛砖引玉，与同行们共勉。

一、以静制乱法

上课伊始，学生还未从课间休息的状态中调整回来，注意力往往不集中，七嘴八舌，喋喋不休，队形散乱。这时教师不要马上开始上课，而挺立静观片刻，使学生觉察教师的“不言自威”，这样就会自然而然地停止说话，自觉排好队伍。

二、目光巡视法

教师讲解示范时，少数学生常常不认真听讲，有时插话抢话，有时与同学交头接耳，品头论足。此时若公开批评，少数个性较强的学生难以接受，甚至会发生“顶牛”，严重影响教学秩序，教师也下不了台。这时教师若用严肃的、不满的目光反复巡视，传递信号，让少数学生感觉到自己的行为已被教师发觉，感到自惭，并停止不良行为，这就大大提高了教学效果。

三、争取主动法

在体育课上，为了启发学生，教师常采用“提问法”。有时学生故意错答、搞恶作剧来扰乱课堂秩序，怎么办？教师应控制情绪，自我调节，不要责骂学生，但也不能表示懦弱，应及时提出反问：“你能说说这样答的理由吗？”这样故意错答的学生就会理屈词穷。接着对学生的思维敏捷、果断、勇敢的精神加以充分肯定。这样不但变被动为主动，避免了事态的扩大，而且保护了学生的自尊心。

四、身体邻近控制法

课上学生违纪，教师的“目光暗示法”“信号传递”等法不起作用时，这时可通过前后、左右小幅度移动，缩短与违纪学生的距离，表示真切关注。这时学生会猛然警悟，进入角色，全身心投入。

五、转移注意法

上体育课时，有时几个班同时进行，当你在作讲解时，突然其他班的学生把足球踢到你的头上，学生哈哈大笑。此时教师应镇定自若，不慌不忙把球传给对方，然后问到：“刚才讲到什么地方？”这一问学生的注意力就会马上入轨，秩序井然。

六、因势利导法

体育课上教师做示范动作时难免会发生失误，一失误，就会引起学生议论。这时，教师千万别怵，应沉着机智地发问：“谁能知道我的示范动作为什么失败？”这一问，会引起学生讨论，然后教师趁热打铁，复述要领，再演示完美的示范。这样既消除了因教师示范失误而带来的负面影响，又加深了学生对动作要领的理解。

体育教学是一门特殊的艺术，教学中所遇到的所有问题，需要教师的教学机智，不失时机地对不利情况进行有效调控，变不利为有利，化消极为积极。

（责任编辑 若 曦）