鼓励自主探究培养探究能力

张正红

[关键词]语文教学；自主探究能力：培养

[中图分类号]G623，2

[文献标识码]A

[文章编号]1004－0463(2012)04－0033－01

自主探究学习是一种突出以人为本，以发展学生素质为核心的教学模式，它对培养学生学习能力和创新能力有着重要作用。在教学中，教师应重视培养学生自主探究的能力。让学生向“要我学”到“我要学”转变。

一、合理引导。尊重学生的个性差异，丰富学生的体验

培养学生自主探究的能力，最佳途径是让他们亲身体验，感受自主获得知识的喜悦。因此，教师要将学生语感的培养和情感的熏陶寓于生动活泼的读书活动中，并尊重学生的个性差异，放手让学生自己去感悟。这样，让学生由被动地接受知识变为自己的亲身体验，他们参与的热情就会高涨。

例如，教学《蚂蚁和蝈蝈》一文时，调动学生已有的认知和经历，让他们各自读出自己不同的感受。在读“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”这一句时，出现了这样几种情况：有的学生读时重音放在“满头大汗”，认为天真热，小蚂蚁们搬运粮食太热了，所以读时要强调“满头大汗”；有的学生重音放在“有的……有的……”，认为这样可以看出小蚂蚁们搬粮食的方式多种多样；有的学生把重音放在“个个”上，强调没有蚂蚁在偷懒；还有的学生读“有的背，有的拉”时，在语气上突出了吃力的感觉，认为粮食对于小蚂蚁们来说太沉了。这时，教师让学生们说出理由的同时做一做，让他们亲身体验一下，而后再让学生采用别的方式去读，让学生在不同方式的朗读中感知语言文字的魅力。

二、把学生当作研究者，搭建平台。满足学生探究的心理需求

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，因为质疑是刺激学生积极思维的诱因，也是其主动学习的动力。因此，在教学中，教师要给学生足够的自主空间。让学生合作交流，自主探究。

如，教学《秋姑娘的信》一课时，让学生阅读课文内容并思考：书上的枫叶全被秋姑娘写了信，她还会给谁写信呢?会写些什么呢?让学生分组进行交流。在这样的问题情境中。学生们积极讨论，自主探究，充分发挥了自己的想象力。然后再设置问题：秋姑娘给我们小学生也写了一封信，会写什么呢?让学生猜测、想象。最后让学生表达对秋姑娘的感谢，进行“写回信”的口语表达活动。

三、充分利用多媒体。精心营造氛围。给学生提供参与的机会。让其体验自主探究的乐趣

在教学中，合理利用多媒体，既能活跃课堂气氛，又能引导学生去理解课文内容，激发学生的探究兴趣，培养学生的自主学习能力和想象能力。

如，在教学课文《雨点》这首诗时，利用多媒体演示雨点“睡觉”、“奔跑”、“跳跃”，然后让学生说一说雨点的这些动作和我们的动作相同吗?之后让学生用绘画的形式生动地再现文章的内容，最后引导学生想象：小雨点落在其他地方会有哪些变化?这样。学生在积极参与学习的过程中获得了探究的乐趣，提高了审美的能力，增强了创新意识。

总之，教师应深入挖掘教材内容，并结合学生的实际情况，大胆创新，正确引导学生探究实践，最终实现“教是为了不教”的教学目标。

编辑：谢颖丽