《信客》教学设计

杨亚利

【教学目标】

知识目标：

（1）把握文章脉络，理解思想内容；

（2）了解信客的职业道德和优秀品格；

（3）揣摩典雅而又精辟的语言。

能力目标：

（1）教给学生一些阅读文章的方法：赏析文章的角度；

（2）内容探究上，以学生自学为主， 采用自主、合作、探究的方式；

（3）揣摩佳句，提高品位语言的能力。

情感目标：

树立诚信为本的做人理念，培养奉献精神。

教学重、难点：

重点：了解信客的职业道德和优秀品格。

难点：揣摩典雅而又精辟的语言。

【教学过程】

一、字词预习反馈。

教师出示重点字词，学生注音。

二、自主确定目标，建构学习过程。

1.看到题目《信客》，你想问余秋雨问题吗？你会问些什么问题呢？说出来听听。

（教师根据学生以前的阅读经验和本文的思想内容猜想，学生的提问可能会涉及以下几个方面：文章的主要内容、作者的思想感情、人物的品质面貌、作者的写作意图等。）

教师帮助学生规范提问的语言、理清问题的层次与条理、适当对学生的问题做补充完善，最后筛选归纳出最贴近本课教学目标的问题，以此展开下面的学习。

主要问题可能有：

a.信客是谁？他是干什么的？

b.文中写了信客的几件事？哪些事情是重点写的？

c.信客是怎样的一个人？你是从哪看出来的？

d.余秋雨为什么要写《信客》？

e.带着以上问题默读课文，边读边思考，不用面面俱到，选择一到两个问题仔细思考即可，必要时在书中留下你思考的痕迹。（勾画重点语句）

三、自由选择问题，谈出独特感受。

1.默读思考完成后，再给学生一些时间小组讨论。然后让学生选择自己喜欢的问题，谈出自己的看法。教师认真聆听，适时指导，及时纠正知识错误，鼓励独特有创造性的见解。在学生回答问题时：

a.用课件补充余秋雨对信客的描述和评价；

b.提示学生注意详略得当的写法；

c.提示学生注意人物刻画的方法，以及从人物研究入手把握课文内容；

d.提示学生关注作者的作者的写作意图。

2.教师和学生共同归纳。在学生明确以上问题的答案后，教师指导学生归纳总结出赏析文章的角度：把各个问题换成相应的角度。

a.信客是谁？他是干什么的？——文章内容

b.文中写了信客的几件事？哪些事情是重点写的？——选材、组材

c.信客是怎样的一个人？你是从哪看出来的？——人物形象

d.余秋雨为什么要写《信客》？——立意

四、品味好词佳句，我选择我喜欢。

1.师：除了从以上的角度来欣赏《信客》，本文的语言还非常有特点。余秋雨曾经说：“我是用心来写作，每个字的寻找，推敲过程中，也增加着我自己的感动，这是写作的第一个层次——把自己的生命投入，但没有完，一个声泪俱下的演员是演不好戏的，还需要把这种感动变成能感动其他人的潇洒的文笔。”

在文中找出你认为余秋雨很用心的词语或句子，或者你最感兴趣的词语或句子，画一画，读一读，评一评。

点拨：从文章的词汇、语体色彩、语言修辞、语言的表现力、表达（记叙、描写、议论等）等多方面赏析语言，品出语言的美点。

学生找读划，最后发言，教师总结归纳：

五、课文总结。

信客虽然终年奔波，收入却很微薄，生活也很贫穷，胃病和风湿病成了他们的职业病，而蒙受怀疑、欺凌和憎恨又让信客心灵感到极其痛苦。 但信客任劳任怨，待人宽容，诚信无私，恪尽职守，以自己的品行和无私的工作赢得了社会的普遍赞誉。文章语句优美通畅，精炼含蓄，有着深厚的底蕴。

六、拓展迁移。

时代在发展，可是在遥远偏僻的山村，信客却依然存在，他们用自己的真诚和行动依然感动着这一代人。播放2005年“感动中国”人物——张顺友的视频，让学生通过更加生动的画面去感受信客的艰辛。

七、选择性作业。

1.信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。

提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。

如：伏尔泰的墓志铭：“他的心存放在此，他的思想遍布世界。”

冯玉祥的墓志铭：“平民生，平民活，不讲美，不讲闊。只求为民，只求为国。旧志不懈，守诚守拙。此志不移，誓死抗倭。尽心尽力，我写我说，咬紧牙关，我便是我，努力努力，一点不错。”

法国作家司汤达的墓志铭：“米兰人亨利·贝尔安眠于此。他曾经生存、写作、恋爱。”

2.试写一首小诗或一篇文章赞美他。