构建剪纸园本课程，让智慧在指尖飞扬

孙丽

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练就灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”

为探寻有特色的园本课题，我园把民间剪纸引进幼儿园。在一张张色彩鲜艳的纸片里，孩子们创造出了变化万千的各种图案，随心所欲地表达内心世界的美感。然而，在幼儿剪纸教学活动中，我们不难发现，教师较注重中、大班幼儿剪纸活动的指导，而对小班幼儿剪纸教学活动缺少应有的关注与必要的思考。如何根据小班幼儿的特点，采取切实可行的指导策略，是我们必须攻克的一大难关。对此，我们课题组通过近两年的剪纸教学，对小班幼儿剪纸教学活动的指导策略进行了系统的、深入的研究与实践，以求探索幼儿园小班剪纸教学的有效途径。

一、创造良好的校园剪纸环境

环境对幼儿身心发展起着不可忽视的作用。为此，为小班幼儿创造富有浓厚民间剪纸艺术气息的视觉环境非常重要，它能培养幼儿初步的感受美、享受美和表现美的情趣和能力，使幼儿自觉不自觉地到剪纸艺术的熏陶。

首先，我们创造了浓厚的校园剪纸环境。在楼道、教室、长廊、楼梯拐角等处悬挂老师们精心创作的各类剪纸作品：如京剧脸谱系列，青花瓷系列，花卉、人物、动物系列等赏心悦目的剪纸作品。并告诉小朋友：“这些都是老师们自己剪的！”在小朋友啧啧称奇时顺势引导：“只要努力你们也可以剪出这么漂亮的作品。”以此激起幼儿也想试试看的冲动。我们还在班级设置了剪纸展示区，如：“快乐剪吧”、“心灵手巧”，把幼儿的剪纸作品在展板上展出，创造让幼儿能与之“对话”的环境。实践证明，有幼儿参与的环境更加让幼儿有欣赏、研究的兴趣，也更能调动幼儿对民间艺术的关注。只有幼儿与环境有效互动，教育环境才有其存在的价值。所以在创造环境时，我们尽可能地增强童趣性，引起小班幼儿的共鸣，使幼儿在与民间剪纸艺术教育环境的互动中，产生对民间剪纸艺术的热爱之情。

二、构建剪纸园本课程

民间剪纸大多是成人作品，仅供欣赏，让幼儿学习操作不太合适。因此我们根据小班幼儿的年龄特点和民间剪纸的特点，重新编写所选择的剪纸内容，召集课题组成员，共同商量、研究、筛选、制定适应小班幼儿现有剪纸水平的剪纸园本课程。孩子们在印好的各类图样中，练习剪纸技能，遵循了由浅入深、由易到难、循序渐进地开展剪纸活动的教学原则。从最初的图形练习渐渐过渡到幼儿喜爱的水果、玩具、小动物等，在不知不觉中完成了教学目标。如：在“目测剪”活动中，请幼儿当“小厨师”引起幼儿学习兴趣，把方形的纸剪成长条的“面条”，孩子们在情境游戏中学会了目测剪直线；在“小刺猬背果果”“小兔拔萝卜”等故事中学会了剪苹果、萝卜等曲线；在“小鱼吹泡泡”中学会了剪波浪线。幼儿园在课程安排上确保每周每班上午有一节剪纸活动，下午每周每班有两节剪纸特色活动，每班有专门的剪纸特色展示区，让孩子在富有情趣的教学中人人爱剪，个个乐剪，每天都感受到剪纸的快乐。

三、打造班级剪纸文化特色

我们要求教师根据小班孩子的年龄特点，设立班级剪纸特色活动，制订班级剪纸特色计划，形成独特的班级特色。在给幼儿剪范样的基础上，提供各种辅助材料进行装饰。如颜料、毛线、废旧报纸等，让孩子自由、轻松地进行剪剪、粘粘、撕撕等活动，教师则在一旁观察、指导孩子活动，并教会孩子注意安全使用剪刀。如小（1）班的剪纸与水粉装饰组合（在剪好的小鸭四周用水粉进行点缀）；小（2）班剪纸与撕纸装饰组合（在剪好的纹样上用彩色报纸进行点缀）；小（3）班剪纸与拼贴装饰组合（将孩子剪好的各种图形进行拼贴组合）等。班级剪纸特色活动的开展，大大激发了幼儿的创造兴趣，丰富了剪纸内容，打造出了班级剪纸特色文化。

四、激发幼儿的创新意识

在剪纸活动中，由于工具和材料简单方便，容易操作，幼儿可以依据自己的创作能力，剪出喜欢的图案，因此剪纸便成了小班幼儿自我创造、抒情的重要方式。对于幼儿的剪纸，我们不能用常规的眼光衡量，不能只看剪纸是否漂亮，形象是否准确，而是要重视剪纸中所表达的孩子的内心世界，支持幼儿创造性的自我表现。如：在《可爱的兔子》剪纸活动中，亮亮小朋友剪了只兔子，其实，那兔子充其量就是个半圆的图形而已，这时老师走到孩子身边，笑着问：“亮亮，小兔的耳朵呢？”他想了想说：“我的小兔在睡觉，它把耳朵压在下面当枕头了。”老师肯定并表扬了他，亮亮则高兴地向同伴展示作品。这样的鼓励与支持，让孩子能自由地表达自己，不受常规的约束而大胆创新，创造性就是在支持鼓励的环境中孕育成长的。其实一声轻轻的鼓励，一阵热烈的掌声，就足以支持他们展开想象的翅膀，创造出新奇而美妙的世界。

五、体验亲子共剪的乐趣

《纲要》中指出：充分利用家庭教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，家园合作亲子互动，共同促进幼儿快乐成长。如：在进行“可爱的动物”主题活动时，为了创造丰富的主题环境，我们利用家长助教日，邀请了巧手爸爸“可可爸爸”，来园进行家长助教活动《剪纸变变变》。没想到经过可可爸爸灵巧的双手演绎，一只只栩栩如生的小金鱼，活灵活现的小螃蟹展现在孩子们面前，孩子们欢呼雀跃，掌声不断。看着孩子们兴奋激动的样子，可可爸爸也十分开心，并将自己带来的图样手把手地指导幼儿进行练习、创作。通过此次活动，幼儿对剪纸的兴趣更浓，眼界更为开阔。

我们还开展了“家庭总动员剪纸才艺秀”现场大比拼，请家长自愿報名参加，并设立奖项，比比在规定的时间里，按规定的主题，看看哪个家庭成员之间合作力强、作品美观、有创意，与主题相吻合。活动中个个家庭各显神通，孩子们在与家长的互动、合作中，个个聚精会神，默契地与家长配合，不断展示平时学到的剪纸功夫，巧妙地剪出丰富多彩的优秀佳作。通过活动，教师、幼儿、家长剪纸的兴趣更浓，关系更为密切，也使我园特色剪纸在社区得以宣传、推广，更促进了家长与孩子体验亲子共剪其乐融融的乐趣。

在民间剪纸艺术广阔的海洋中，在浓厚的校园文化的环境创造中，在家园亲子共剪其乐无穷的互动中，在园本课程的开发实践中，我们坚信：经过长期不懈的学习、摸索，小班幼儿的作品必然洋溢着纯真，跳跃着神奇，蕴涵着创新。让孩子手指尖上的智慧之花在幼小的心灵之窗美丽绽放，让我们在“快乐剪纸”园本课题研究的引领下，为“培育快乐儿童，成就智慧人生”而努力。