高职生口才培养之我见

张进

摘 要 良好口才能增强高职生的就业竞争力，有利于其一生的发展。教师自身要认识到，也要让学生认识到口才培养的重要性和紧迫性，同时给学生做好示范，借助现代教育技术手段，因材施教、分级强化来培养高职生的口才。

关键词 高职教育 高职生 口才 培养

中图分类号：G712 文献标识码：A

My Ideas on Eloquence Training of Vocational College Students

ZHANG Jin

(Dazhou Vocational and Technical College, Dazhou, Sichuan 635000)

Abstract Good eloquence can enhance the employability and competitiveness of vocational students, enabling the development of its life. Teachers to recognize that to enable students to recognize the importance and urgency of eloquence training, at the same time to do a demonstration to the students, through the use of modern educational techniques, individualized, grading to strengthen vocational students to develop eloquence.

Key words vocational education; vocational students; eloquence; training

高职教育主要是面向生产、服务、管理的第一线培养实用型、技能型、操作型的应用性人才。由于高职教育是以就业为导向的教育，所以它为社会提供的产品其实就是具有一技之长或者一专多能，在用人单位提供的岗位前上得去、干得了、留得住的高职毕业生。为此，作为高职生而言，必须全面提升自己的相应素质，突出自身的比较性优势，增强自身的就业竞争力。

在高职生需要提高的众多素质中，良好的口才是一个基础性的成分。所谓口才，即说话的才能，其实也就是语言表达和应变的能力。早在中国古代就十分重视一个人的口才，《史记·平原君列传》中，平原君对助其完成使命的关键人物毛遂赞叹道：“毛先生一至楚而使赵重于九鼎大吕。毛先生以三寸不烂之舌，强于百万之师。”《战国策》中也有言道：“三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝。”西方人则把口才、美元、电脑称为当代三大战略武器。早在上世纪七、八十年代，美国就培养出了近十万的口才学硕士。可见，培养高职生的口才是非常有必要的。那么，如何对高职生进行口才培养呢？笔者认为，要使这一工作收到实效，高职教育工作者必须认真做好以下几点：

1 充分认识对高职生进行口才培养的重要性和紧迫性

认识是行动的先导，只有充分认识到对高职生进行口才培养的重要性和紧迫性，才会自觉采取扎扎实实的行动来把这一工作干好。传统语文教学注重“听、说、读、写”的齐头并进、全面发展。毫无疑问，这是符合语言培养的规律的，现在也应该努力加以继承和发扬。而长期以来，受应试教育的影响，中小学阶段单纯重视笔头训练，忽视对学生口头表达能力的考察。到了大学阶段，一些高职院校仍然沿用中小学的教育培养模式。但由于高职教育较中小学教育存在很大的不同，且所有的高职院校都面临让高职毕业学生顺利就业的现实问题，这一状况开始在一定程度上有所改善。

一方面，高职教育较中小学教育阶段有了更大的空间和自由。高职教育毕竟是更高层次的教育，无论是教师和学生在年龄上、眼界上、学养上都比中小学高了一筹。更何况，作为高校，高职教育面向实际，摆脱应试教育的束缚已经完全变成可能。高职教育的目的就是让高职生在掌握知识和技能的同时为将来的就业做好准备。高职生彻底摆脱了“题海”，基本没有升学的压力，时间显得更为充裕，心态也变得更加从容，能充分展示自己的个性，直接实践“兴趣—学习—前途”这一发展路径。学习的“适趣”和“实用”成为高职生行动的原动力，他们不断按照市场所需去发展自身的能力和素质。可见，严峻的就业形势，在客观上也成了推动高职教育走内涵式发展道路的重要因素。

另一方面，各种用人单位包括公司和企业也更加务实和理性。他们要看文凭，但又不仅看文凭。除了看文凭，他们更加注重考察面试者的综合素质和实际技能，对应聘者的口才表达和应变能力等等要求更高、更严，高职生的口才如何，除了可以反映出他们的真实所学之外，还可以反映出其思维水平和沟通能力等。高职教育如果不能做到顺应源流、与时俱进，在注重基础、全面发展的前提下，将学生的口才培养提到“就业战略”的高度加以重视和实践，这样的学校很快就会关门，被淘汰出局。在市场经济的浪潮中，经济合同的签约、市场的营销、人与人之间的沟通，更加注重快捷高效和文明礼貌的口头语言。这一切都说明了高职教育充分认识培养高职生的口才是何等重要和何等紧迫！

2 让高职生充分认识到口才对于自身发展的重要性

光是高职教育工作者认识到了口才培养的重要性还不够，还必须让高职生也充分认识到口才对于自身发展的重要性才行。教师是外因，学生才是学习实践的能动主体。所以，高职教育工作者还要善于采取灵活的措施，让高职生也信自己之道，做到同心、同行。

首先，信其道的基础是先亲师，教师要注意和学生建立良好的师生关系。教师不但要管学生的学习，还要管学生的生活。在课堂上交流，互相尊重、民主平等；在课堂下也打成一片，亲密真诚。这样一来，高职教育工作者是以师友的身份，而非单纯的老师身份向学生宣教，就更容易被学生认同和接受些。

其次，宣教时，既要讲道理，还要摆事实。教师在讲理同时还应向高职生举出其他人因为口才而成功或失败的例子，促其深思，这比单纯的讲理效果更好，印象更深刻，影响更持久。

最后，在向高职生宣讲口才重要性时，不能只将目光盯在一个通过面试、顺利就业上，而应从有利于高职生整个人生、从有利于高职生一辈子的可持续发展这个高度上来教育启发他们。只有站得高了，自然才看得远些，看得更分明些，领会得更深刻些。

3 采取切实有效的措施和方法培养高职生的口才

第一，教师示好范，做好表率。捷克教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”教师的授课水平往往和语言表达能力密切相关，教学的效果，在很大程度上受制于教师的口才水平。前苏联教育家苏霍姆林斯基强调：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率……”知识的传播、思维的引导、能力的培养以及活动的开展都要通过教师的口才来呈现和组织。同时，口才也是评价教师课堂教学质量高低的一条重要标准，教师在教育教学过程中必须努力做到口头语言清晰、流畅，发音标准、洪亮，遣词恰当，抑扬顿挫，充满激情，口语和势态语完美结合，能够达到鼓舞、感染和教育学生的目的。这样，教师就为学生提供了一个学习的榜样。反之，如果教师的课堂语言艰深晦涩、庸俗低级、拖腔拿调、平淡无味，甚至口头禅连篇，方言土语不断，那就坏处多多了。

第二，借助现代教育技术手段对高职生进行口语训练。在信息时代，多媒体普及为教师进行口语教学，提供了先进的平台，易于收到良好的效果。譬如借助语音室的听音功能，能让学生很好掌握发音、语速、节奏等方面的一些技巧。听是说的基础，会听才能做到会说，增强学生的听音辨音能力是口才培养的关键之一。只有掌握了听、辨音能力，才能有效提高发音水平，加快普通话、标准音学习的步伐，在听音过程中还要注意听的内容的丰富和听的形式的多样。这里推荐一个不错的方法——听诗歌、散文、寓言故事等各种文体的名家名嘴的朗读录音。由于是名家名嘴的形象示范，水平高、威信大，学生在听的同时容易专心致志，容易主动自我校对，找出问题，修正错误，进步也就更快些。

第三，因材施教，分级强化口语训练。对于大一新生，由于他们多延续了中学时的学习习惯，埋头读写，忽视口才训练，对之应鼓励其开口。训练可先从语言、语调、语气等基本功开始，采取朗读、复述等方式进行。通过朗读培养语感，帮助学生掌握语音、节奏、速度和音量等技巧。复述分简易复述、详细复述和创造性复述。在课堂中，可让学生简介自己的姓名、年龄、籍贯、性格、爱好等易述内容，详细复述课文中的细节，要求学生对部分课文设想不同结局进行创造性复述。对于大二学生，口才训练的重点是创设优良的语言环境，注意表达、修辞、姿态等技巧的训练，方法主要有朗诵、讨论等。朗诵可结合所学内容确定主题，让学生自己准备一则材料来进行，教师在此过程中来辅导学生的相应技巧，达到口才训练的目的。讨论可针对学校、社会的热点话题来进行，譬如大学生该不该谈恋爱、在校生可否做生意等。让学生在论证、辩驳中提高自身思维的逻辑性和敏捷性，使学生更会说。对于大三学生，由于马上就要外出实习，口语训练应当结合所学专业以及适应人才市场需求来进行。高职院校可以多举办一些口才训练系列讲座，开展形式多样的竞赛活动，如讲故事、口头作文、模拟就业、应聘答辩等。学生千差万别，口才训练也要因人制宜。对于那些口才特别差的学生，教师一定要想方设法让他们不掉队。教师要在他们身上多花时间和精力，多给他们机会，对他们的表现也应当多鼓励，少批评。除了教师之外，还可组织高职生强带弱、能帮差，以达到共同进步的目的。

总之，只要认识到位，大家心往一处想，劲往一处使，就一定能培养出技能过硬、口才也过硬的优质高职毕业生，为他们的顺利就业及一生的良性发展提供巨大支持。

参考文献

[1] 郑小军.高职教育培养目标探析[J].新课程研究(职业教育),2008(5).

[2] 杰夫主编.实用说话口才一本通[M].中国纺织出版社,2012.

[3] 关彤主编.大学生口才训练[M].北京大学出版社,2011.