“学研产”三位一体实践教学基地模式的实践与探索

曹慧 张保仁 李媛媛

摘 要 实践教学是培养学生实际应用能力和创新能力的重要手段。潍坊学院生物工程学院加强教学实践基地建设，强化“产学研”结合实践，丰富实践教学内容，促进以产带学，以研促教，积极探索和构建了“学研产”三位一体的实践教学基地模式。

关键词 三位一体 实践教学基地 创新能力

中图分类号：G717 文献标识码：A

Practice and Study on "Research, Practice and

Production" Practice Teaching Base Model

CAO Hui, ZHANG Baoren, LI Yuanyuan

(School of Biological Engineering, Weifang University, Weifang, Shandong 261061)

Abstract Practical teaching is the major means to cultivate the technical application skills and creative abilities. In order to strengthen the integration of teaching research practice and production, to enrich the content ofpractical teaching, to drive study with production, to promote teaching with research, much attention has been put on development of practical teaching base and we have explored and established productive teaching base model with teaching research practice and production integrated.

Key words multiplex functions; practice teaching base; creative ability

实践教学是教学型高等院校培养学生创新能力和实际应用能力的重要组成部分。在教学中，促使学生将理论知识转化为实践技能，突出实践教学的主导地位，并探索建立相对独立的实践教学体系是当前教学型高等院校的重要任务。教学型高等院校除了要加大实践教学在教学计划中所占的比重外，更重要的是要多层次、多渠道、多形式的创新实践教学基地模式，并始终把培养学生的动手能力和创新能力放在首要地位。通过几年的实践和探索，我们创建了集“教学、科研、生产”三大功能为一体的实践教学基地，使学生在大学4年里不间断地了解所从事专业的社会实际，将所学知识与社会实际相结合，取得了良好的效果，走出了一条较为成功的特色之路。

1 以教学为核心，“学研产”结合，打破了传统的封闭式教学模式

在多年立足为当地区域性经济建设服务的科研工作基础上，我们先后参加了寿光、烟台国际果品蔬菜博览会，制作电视专题片，印刷宣传材料等多渠道扩大宣传力度，以谋求与产业联合，走“学研产”之路。为了完善和扩大实验室规模和条件，主动上门和几家企业联系，首先进行了“以物易物”的合作方式，我们为企业提供1万株葡萄脱毒苗，企业提供实验室所需的仪器设备，共投资10万元，完善了生物系植物组织培养实验室，使该实验室成为教学、科研和为企业基地提供脱毒快繁苗木的实验中心。在实验室初具规模的基础上，在全系成立了每年由20名学生组成的“科研兴趣小组”，参与科研、企业基地建设工作。目前，结合生产实际又开设了《无公害果树栽培与管理》、《园艺产品商品学》、《果树栽培学》、《园林苗圃学》等选修课，更加注重学生能力的培养与素质的提高，带领学生在课堂上学，科研中学，实践中学，带领学生到果园现场修剪、嫁接果树，使学生掌握了修剪、嫁接技术。把枯燥的课堂学习变得生动有趣，形成师生双向互动的教学活动，当学生看到亲自脱毒培养长成的植株结出丰硕的果实，内心充满了成就感，感受到了知识就是财富，知识对产业可产生巨大推动作用。

“学研产”三位一体，打破了以教师、教室、教材为中心的教学格局，逐步步入了培养复合应用型人才的教育轨道。因此，课堂、现场实践、科学研究相结合的开放式教学，使学生的实践动手能力得到提高，通过参与科研、基地生产的田间管理工作，不但丰富了知识、扩大了眼界、接触到先进生产经营和管理技术，而且适应社会的能力增强。近年来，凡是参与了“学研产”开放式教学活动的学生，学生在实践中锻炼自己从事实际工作的能力，缩短了与社会的“磨合期”。

2 基地建设为支点，“学研产”结合，教学实习基地初具规模

在与企业成功合作的基础上，企业看到可喜的成绩，主动为我们提供长期的教学、科研实习基地，并承担学生、教师在基地进行教学、科研的有关费用。我们也为企业免费提供了从国内外引进的80多个名、优、珍稀葡萄品种种质资源，企业提供20亩品种示范园，使企业成为潍坊地区最大的葡萄种质资源基地，我们的科研工作得以顺利实施。

现在潍坊巾帼农业科技示范园、临朐高标准樱桃示范园等地，已成为我系教学科研实习基地。潍坊巾帼农业科技示范园基地占地500余亩，其中400亩葡萄生产区全部实行绿色无公害栽培管理，品种示范区20亩已有来自国内外的80多个名优珍稀葡萄品种已扎根繁殖，通过品种适宜的区域化研究，已筛选出适合潍坊地区栽培种植的早、中、晚熟葡萄新品种，并示范推广3000余亩；已建立了1个年产50万株的葡萄良种脱毒苗木繁育基地。2010年9月由山东省（下转第37页）（上接第11页）质量技术监督局组织专家组对该教学、科研实习基地示范园进行了综合验收鉴定，该基地成为山东省唯一一家以种植葡萄为主的高科技标准化示范园。专家组一致认为该教学实习基地示范园，科技含量高，是教学、科研、产业的相结合典型事例，苗木全部采用实验室脱毒快繁苗木，全园进行无公害技术流程科学管理，其产品口感好、品质优、无公害。从2005~2010年教学实习基地已承担了课程实验、课程设计、教学实习、生产实习、毕业论文（设计）等教学实践活动，师生普遍反映这样的实践教学效果好收获大。

3 “学研产”三位一体，激发了学习兴趣，提高了教学、科研水平

教学实习基地的建设，使教学、科研找到了恰当的切入点和支撑点。“学研产”结合，使教师课堂上抽象的说教变为联系实际的讲解，学生易于领会掌握；科研素质提高，由感性上升到理性，由被动变为主动，使学生创新思维大大激发，解决实际问题的能力显著提高。教师广泛参与科研合作、教学基地、科研基地建设，一方面为生产基地解决了科研技术难题，使自己的知识服务于社会，增强了理论与实践相结合的本领；另一方面，教师通过参与课题研究所取得的科研成果纳入教材，不断更新和丰富了教学内容，使学生能学到更多的贴近生产实际的新知识和新技术，使教学质量不断提高。反过来基地的发展又将对教学、科研的开展提供强有力的支持。

在“学研产”相结合的教学过程中，我们相继出版了《经济植物组织培养》（天津科技出版社）和《无公害果树优质高产栽培技术》（中国农业科学技术出版社）两部著作；在《中国农业科学》、《中国农学通报》、《生物学通报》等国家级学术刊物上发表论文5篇。在“学研产”三位一体中，教师把研究成果融化到教学中，丰富了教学内容，编写出版了课程特色教材。加强实践教学，培养学生的综合能力，走教学、科研、生产三结合之路，不仅是教学、科研工作的延伸，更可为学生提供亲自动手参与科研实践和实习的机会。

几年来，我们以教学、科研实习基地建设为切入点，把教学、科研、基地建设紧密结合起来，相互促进，相得益彰，探索了一条符合教学型高等院校“学研产”三位一体实践教学模式的新路子。

项目资助：山东省高等学校教学改革研究项目（2009425）、潍坊学院重点教研项目（201001）和潍坊学院质量工程“人才培养模式创新实验区”项目（200802）资助

参考文献

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[3] 刘长宏,张恒庆,王刚等.校外教学实践基地建设的思考和实践.实验技术与管理,2006.11:111-113.