探讨初中数学教学如何更好地与高中数学接轨

高静华

【摘要】 在数学教学中，应充分发挥学生的主体性， 鼓励学生大胆地创新， 培养学生热爱学习的观念，当代的初中生经过中考的全力拼搏，踏入高中，却普遍失去对学习数学的兴趣，觉得枯燥. 本文通过新课标精神，对初、高中数学教学的接轨问题进行分析，寻找解决方案.

【关键词】 初中数学；高中教学；新课标

一、前言

《数学新课程标准》：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展. 它不仅考虑了数学自身的特点，应遵循学生学习数学的心理规律，更强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历如何将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到更好地进步和发展.

二、存在的问题

相对于初中数学，大部分的学生在数学成绩上出现严重滑坡现象，产生畏惧感，而部分学生感到相比于初中数学，高中数学枯燥，失去学习数学的兴趣.

三、问题原因

（一）教材方面

初中数学教材上内容较少，与学生的生活实际贴近，难度、深度和广度降低了，更具体、直观，教材强调对概念的应用，为每一个概念都配备很多例题，在教学课时上也相对充足，因此，老师和学生有足够的时间进行消化与吸收. 但是高中数学，在教材上，知识性内容比初中内容多得多，在知识的呈现过程和联系上，更加注重学生的逻辑性思维，没有了初中的直接，在概念上加大了抽象性，要求学生在学习过程中注重的是理解、分析、推理，强调数学的严谨与逻辑性，因此，在学习知识的难度上，较之初中明显加大. 同时，高中数学的习题类型繁多，解题技巧灵活多变，计算方面繁冗复杂，需要学习的课程也多，在高一就共有九门课需要学习，所以相对来说，课时就少了，这也加重了学生学好数学的难度.

（二）教学方法方面

初中数学教学上，老师和学生都有充足的时间，对于难点，学生不能理解的地方，有着充裕的时间对它进行反复地讲解、强调，更可以举例示范各类解法，学生也就拥有了足够的时间来巩固和加深印象，因此，初中老师讲得很细，类型也归纳得全面，学生也就相对练得熟，在考试时，学生只要记住概念、公式和老师的例题类型，就可以取得好的中考成绩. 而在高中的数学教学方面，经过我们的考察，高中教学内容繁重，授课的课时自然少了，因此，在高中课堂上，教学的进度快，课堂容量大，就缺少初中时期的充裕时间对例题、练习的反复讲解，更多的是让学生课后自我完成，这里就要求学生需要具备很强的直觉性、很好的自学能力.

（三）学生自身方面

第一个方面：在心理上，更多的学生表现为不爱举手发言，课内讨论气氛不热烈. 与老师之间产生了隔阂，没有了初中生与老师之间的深厚情谊. 而同学之间的相处也没有了过去的互谈心事，纯洁的友谊也就不存在了，将学生在升入高中产生的这种心理变化称为闭锁症. 第二方面：在初中的充裕时间内，老师讲得细致，类型总结得全，学生围着老师转，讨论气氛浓郁，而高中，老师注重学生的独立思考能力，对规律的归纳总结、反思，彻底地掌握数学的思想方法，达到举一反三，触类旁通，这突然的转变让学生难以适应，学生只会初中的学习方法，导致学习困难.

四、初中数学教学与高中数学的接轨方法

（一）关注学生情感

在数学教学中，只注重知识技能而忽视了情感态度的价值观，学生从初中晋升高中，学生的心理变化大，老师应给予学生更多情感的关注.在高一的数学教学过程中，需要老师对学生讲解高中数学在整个高中所占的位置和作用，由于初高中的数学学习方式存在本质的区别，老师应向学生详细介绍一些优秀的学习方法，让学生能够互谈自己的体会，更好地培养学生的友谊，更好、更快地适应高中的学习生活.

（二）打好基础

初中升高中，在入学教育中，一方面，可以通过入学测试了解学生的基础，更好地对症下药，因材施教，结合学生的实际情况，给予学生很好的教学，弥补学生在高中学习过程中的不足；一方面，对于初中、高中的教学大纲以及教材的差异性，应让学生有个全面地了解，从数学的知识体系中，找出初中、高中知识上的衔接点，充分地打好初中升到高中的基础.

（三）教材上的接轨

初中升到高中的初级阶段，应有意识地针对学生的学习情况，给予学生在数学基础、教材空白、教材淡化部分充分的巩固、加强，为学生补习好所缺乏的基础性知识. 比如说：因式分解中的十字相乘法，立方及立方差的公式等等，还有很多教材上的内容，初中都没有详细地讲解，高中却直接地运用，学生的接受能力一下产生落差，没有很好的接纳所学习的知识，丧失过去知识的衔接点，使学生产生厌倦心理，需要老师对教材上的不足之处给予关注，更好地与初中达到接轨的目的.

（四）教学方法的接轨

为了让新生能够更好、更快地适应新的教学模式，对于初中的延展知识，应请资深老师来传授，更好地适应抽象性概念，充分地调动与发挥学生的自主性、创造性，以唤醒学生的主体意识，提高学生的主体精神，让学生的学习兴趣提高，学习氛围更浓厚，达到学生与老师之间的双赢的良好局面，确立学习目标，带动学生的学习积极性，通过目标的确立，也能很好地提高学生的自觉学习能力，改善懒惰的性子，将“要我学”转化为“我想学”.

五、结语

新课标中数学标准的介绍，初中升入高中阶段存在的问题，成绩下滑，学习兴趣的倦怠，我们通过调查，研究问题的严峻性，应对教育部门的新课改给予充分的支持，希望我们给予的建议能够解决学生的问题，达到初高中数学教学的接轨，让学生适应新的教学模式，得到更好地发展.

【参考文献】

［１］孙新双．情感、态度与高中数学教学［Ｊ］．新作文（教育教学研究），２０１０（０４）．

［２］黄建华．新课程背景下初高中衔接教学的组织与实施［Ｊ］．福建教育学院学报，２００８（１１）．

［３］汪中义．新课改下初高中数学教学衔接初探［Ｊ］．上海中心数学，２００７（１０）．