初中化学实验教学的新思路

何元夫

摘要： 化学实验在化学教学中具有十分重要的地位，本文从化学实验教学的内容、方法及评价标准等方面，阐述了初中化学实验的新思路。

关键词： 初中化学实验教学探究性实验演示实验发展性评价

化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验具有丰富的教学功能，有利于培养学生的创新意识、创新能力和实践能力。但由于各种原因，我们现在的化学实验教学过分依赖于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。这就要求我们充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，提高化学实验教学的质量。

一、将学生验证性实验转化为探究性实验

建构主义认为学习是一个积极主动的构建过程，学习者不是被动地接受外界信息，而是根据先前认知结构主动地、有选择地感知外界信息，不能把知识作为预先确认了的东西让学生无条件接受，而是应该关注学生在原有经验基础上，经过新旧经验相互作用而构建知识的意义。

可能出于安全、规范等因素的考虑，课本所安排的学生实验大多数是根据课本设计好的方案，由教师提供实验试剂与仪器，再让学生动手操作，最后填写实验报告。这种程序限制了学生的创新思维与分析解决问题能力的提高。为此根据学校条件和学生认知的特点，有选择地将一部分验证性的学生实验改为探究性实验。

例如，氧气和二氧化碳的化学性质、质量守恒定律、酸碱的化学性质、酸溶液和盐溶液分别与金属发生置换反应的规律等，这在以往的教材中都是验证性的学生实验，现在将它们改为探究性实验。在探究过程中，教师与学生一起提出问题、做出假设、设计实验方案、实验研究、综合分析现象、解释和交流、做出结论、反思与评价。

二、将化学实验从课内向课外延伸

家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它有激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力的作用。可以将生活中的一些废物品进行充分利用，例如将输液管用作导管、坏灯泡用作烧瓶、眼药瓶用作滴瓶等，可以将生活中的日常用品如食醋、纯碱、酒精、食盐等代替一些化学药品。学生在家里可以做自制汽水、净化自来水、研究铁生锈条件等家庭小实验。学习了《化学与能源》后，指导学生用水果、食醋等制作电池，再用电池使生日贺卡上的小灯泡发光。通过这些家庭小实验使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，增强了他们关心自然、关心社会的情感，满足了他们个性发展等多种需要，有利于发展学生的智力，培养学生的创新能力。

三、改革实验，不断创新

课本上有些化学实验存在实验现象不明显，步骤复杂，装置不合理等问题，并且实验的安排往往处于概念、理论的依附地位，缺乏对知识的深入引导和研讨，因而会抑制学生创造性思维的发展和创新精神的培养。教师在教学过程中，不要一味地依赖教材，而要不断地探索、总结，大胆地改进，使实验尽可能地向着可靠性、科学性、启发性的方向发展。例如，在学习《二氧化碳的化学性质》一节时，可将二氧化碳溶于水生成碳酸的演示实验，改为以下几个小实验：（1）向石蕊试纸上喷稀盐酸；（2）向石蕊试纸上喷水；（3）将石蕊试纸直接放入二氧化碳中；（4）将石蕊试纸喷水后放入二氧化碳中。学生通过实验操作、观察现象、分析结果，即可得出结论：二氧化碳不能使干燥的石蕊试纸变红，而是二氧化碳跟水反应生成的碳酸使石蕊试液变红，从而使学生通过研究学习，体验到成功的喜悦，学习兴趣大增。

四、充分运用现代化多媒体

演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的效果将直接影响教学进度和教学效果。目前，化学演示实验所用的仪器多为试管，一个明显的实验现象，不能保证每个学生都能看清楚，时间长了，学生就失去了学习的兴趣，产生厌烦情绪。若把这些实验用投影仪放大或进行实物投影，就能让学生清楚地看到实验的全过程，引发学生的好奇心理，调动其学习积极性。还有一些实验，无法在课堂直接演示，学起来比较抽象，但利用多媒体软件开发，将这些抽象复杂不易弄清的内容制成课件，在短时间内多角度、多层面进行展示，就会使知识由抽象变为形象，使学生易懂易掌握。

五、合理评价，促进发展

对学生学习的评价，必须以学生为出发点，坚持以人为本的发展性评价。评价的标准、评价的方法，以及评价的结果的解释与运用都对学生能否主动地发展起着重要作用。评价时不要以成败论英雄，要以激励表扬为主，经常性地使用“不错”、“非常好”、“你能行”、“试试看”、“你的答案很独特”、“你的答案很有创意，我都没想到”等激励性词语。让每一个学生都有成功的体验，都成为成功者，都能得到充分自主的发展。

总之，化学实验是化学教学的重要组成部分，它的功能是其他教学手段无法替代的。实验教学改变学生的学习方式，培养学生的自主探究能力，使学生了解科学研究的一般方法，有非常重大的意义。当前，教师要在新课程理念下，不断学习，不断进取，改进实验教学方法，全面提高教育教学质量。

参考文献：

［1］教育部.化学课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2003.

［2］朱慕菊.走进新课程［M］.北京：北京师范大学出版社，2004.

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［4］胡新方.注重化学实验教学，提升学生创新能力［J］.考试周刊，2011，（47）.