行业特色院校会计学专业实践能力培养研究

胥朝阳,王珍义,徐雪霞

摘 要：分析了行业特色院校会计学专业实践教学的内涵及存在的问题，对行业特色院校会计学专业实践教学的战略导向进行了探索，阐述了嵌入行业特色的柔性会计实践教学体系的总体思路，提出了整合现有会计系列实验课程教学内容、构建会计实验教学平台的具体举措。

关键词：行业特色；会计学专业；实践能力；培养

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）08-0275-3

会计学是一门技术性强的应用型学科，不仅要向学生传授会计理论与方法，更要培养学生应用会计理论与方法解决问题的能力。组织学生到校外企业实习，是过去多数院校习惯采用的一种会计实践教学方法。但由于企业财务信息具有一定的保密性，多数企业一般不愿意接收会计本科生的专业实习。即使有些企业接收了，由于指导老师担心出现账务处理错误，也不愿意放手让学生操作，学生在实习单位很难接触到原始的会计资料，动手能力得不到锻炼，校外会计实习收效甚微。因此，对包括行业特色院校在内的本科会计教育而言，完善会计实践教学体系、整合会计实践教学内容、搭建会计实践教学平台，使学生在有限的时间内掌握会计方法与技能越来越重要。

一、行业特色院校会计学专业实践教育面临的挑战

行业特色高校主要指那些源于行业管理，在世纪之交高教管理体制改革中划入教育部特别是省区市为主管理的原行业部门所属高等学校（高文兵，2007）。这些高校达到500多所，具有显著的行业办学特色与突出的学科群优势，大多数开设了会计学本科专业。新时期，我国行业特色院校会计学专业积极利用自身的办学资源和条件，在发展目标定位、发展路径选择、学科专业建设、人才培养模式、服务行业与区域发展等方面进行了艰辛的探索，在创新办学模式、拓展办学空间等方面显示了一定的特色。同时，行业特色院校会计学专业发展中的困境也日渐凸显，具体表现在：

1.人才培养路径面临挑战

行业特色院校原有的行政隶属关系已不复存在，原有的资金链条发生裂变，与原行业部门和行业组织的联系变得松散。会计学专业紧贴行业实际经营业务、挖掘或获取行业第一手经营资料进行专业教学的优势逐渐丧失，以行业企业为依托的校外会计学专业实践教学基地建设面临严重挑战，实践教学的“实”效要打一定的折扣。

2.培养规格难以适应行业发展需要

行业特色院校存在的价值或主要任务在于培养行业发展急需的高素质专门人才。然而，随着专业数量的增加、招生规模的扩大以及人才培养口径的拓宽，学生实践能力的培养及工程能力的训练出现弱化倾向，难以满足行业企业发展对应用型人才的需要。在会计学专业人才培养方案的制订上，更多的是考虑通用会计技能的培养，忽视了职业道德、心理抗压等非智力素质的潜在影响，参与行业经营分析的能力与深度不足，实践教学的内容、重点及方法体系存在着明显的缺陷。

3.会计本科教育在激烈竞争中处境艰难

由于原有的行业竞争优势被打破，行业特色大学面临来自综合大学、传统财经类院校及其他类型大学的严峻挑战，办学时间较短的会计学专业很难在短期内形成优势，在大众化或特色化之间摇摆不定，在培养专业人才和拓展学生综合素养之间左右为难，在重理论与强实践之间彷徨，制约着会计学专业办学质量的提升。

二、行业特色院校会计学专业实践教学的战略导向

建立符合会计学专业人才培养规格要求的实践教学体系，是促进学生理论联系实际、增强学生动手能力和创新能力的重要途径。会计学专业实践教学体系的构建应充分体现“强化应用、重视实践、突出创新”的人才培养思路，科学地设计实践教学的各个环节，使之整体贯通逻辑顺畅。

1.特色战略

依托行业协会及其企业开展资源共享，探索会计实践教育与行业经济结合的新途径，是会计专业特色办学战略的重要体现。行业高校会计学的特色在于对行业业务的深入分析与反映，也是其竞争优势所在。走与行业契合的特色型发展道路，不仅是行业高校会计学专业发展的需要，也是支撑行业持续发展的需要（徐虹，林钟高，2008）。彰显行业特色的会计办学之路，有利于行业特色高校会计实践教育准确定位发展方向，合理设置培养方案，促进会计实践创新。以价值提升为目的，将会计功能与特定行业（产业）的价值管理有机地结合起来，通过追踪、核算、预测、评价行业价值链，对行业资金的流量、流速、流向及可能产生的裂变进行预警，引导企业管理人员及时调整战略，可以促进资金流动的合理和优化。

2.联盟战略

行业特色高校会计学专业实现可持续发展的基础是开展全方位的产学研合作，建立牢固互利的产学研联盟。全方位开展产学研结合，就是要与本行业的骨干企业建立广泛的、紧密的合作关系，熟悉企业的经营流程。从基础研究的探索到应用研究的开展；从共性技术、关键技术的攻关，新技术的开发，到系统集成和成套技术；从日常的经营活动到重大的战略投资，从产品成本的核算到管理费用的归集，均可以找到会计的用武之地，这也是培养会计实践能力的绝好方式。行业（纺织、化工、冶金、机电、建筑、地质、石油、农业）特色院校会计专业实践能力的培养，继续汲取“思维严谨，长于动手”的校园文化，打上了深深的“行业烙印”，塑造出兼具行业素养与创新精神的高素质人才。

3.阶梯战略

提出构建“梯度进阶式”即“阶梯战略”实践教育模式，强调坚持以学生为本、个性化发展和循序渐进的规则，在专业实践能力培养过程中充分尊重学生的个性、兴趣、能力、特长的差异，构建（期限、内容、侧重点）柔性化、阶梯式的会计专业实践能力培养机制，做到围绕所在行业业务流程反映、监督与优化的需要，实现因材施教、因时施教与因境施教的融合。行业特色院校专业实践能力培养模式：假期行业认知体验—行业素材案例分析—行业经营会计模拟实验（含手工模拟与计算机模拟）—行业特色会计岗位实习。即从行业认知实习，到会计参与式行业实习，再到会计诊断式行业实习，逐层深入。

多年来，行业特色高校的会计学专业教育对区域、行业会计管理活动发挥了引领性和支撑性的作用。例如，围绕企业战略，将价值创造、企业战略与财务管理的重构有机结合，构筑财务战略理论体系和实施系统，并将其有效地应用到企业财务管理的实践中，取得了突出的成果。弘扬传统优势加强与行业契合，走特色型专业发展道路，不仅是行业高校会计专业实践教育的需要，也是优化行业高校会计教育结构和支撑行业会计持续发展的需要。

三、行业特色院校会计学专业实践课程的设置

行业特色院校多数属于以工科为主的大学，实验基础设施优良。若充分利用工科的硬件基础合理制定实践能力培养计划，就可以扬长避短，克服会计专业实践能力培养中的固有弊端，锻造出新的实践能力培养模式，适应网络信息时代对会计人才技能的要求。因此，行业特色院校会计学专业的实践课程应当着力培养基于行业经济活动的会计处理与分析能力，以更好地服务行业经济的繁荣与发展。

《OA 软件基础应用》是针对会计学专业低年级学生的教学实践环节设计的。通过上机操作，使学生掌握OA 的基本方法与技能，熟悉文字处理、EXCEL、POWERPOINT等办公自动化软件的应用。

《会计学原理课程设计》是针对会计学专业低年级学生的教学实践环节设计的。通过《初级会计学课程设计》，使学生熟悉手工账务处理使用的原始凭证、记账凭证、账簿等基本的会计工具；掌握会计凭证的填制方法；掌握账簿的登记方法和要求；掌握记账凭证核算形式的账务处理程序与要求；掌握基本会计账户的结构及其相互关系；熟悉资产负债表的结构及其编制方法；熟悉利润表的结构及其编制方法。

《中级财务会计课程设计》是针对会计学专业较高年级学生的教学实践环节设计的。通过《中级财务会计课程设计》，使学生掌握现金、银行存款、其他货币资金的核算；掌握原材料、低值易耗品、包装物等存货的核算；掌握固定资产、在建工程、无形资产等长期资产的核算；掌握借款、税金以及其他流动负债的核算；掌握长期借款、长期应付款、应付债券的核算；熟悉各项生产费用要素的归集与分配方法，掌握成本计算的分步法；掌握收入、费用及利润形成与分配的核算；熟悉利润表的结构，掌握利润表编制方法；熟悉资产负债表的结构，掌握资产负债表的编制方法；熟悉现金流量表的结构，掌握现金流量表的编制方法。

《ERP课程设计》包括手工环境的ERP沙盘模拟实验和计算机环境下的ERP软件模拟实验。通过本课程设计，使学生对企业运营管理有一个全面的体验，对企业战略和关键成功因素有一个清晰的了解，学会运用战略眼光审视该行业的业务决策和运营活动，学会使用资金预算、财务数据处理、财务信息分析等工具跟踪企业运行状况，树立适时调整企业发展方向的战略观念以维持公司创造价值的持续能力。

《财务分析课程设计》是针对会计学专业高年级学生的教学实践环节设计的。该课程设计要求结合ERP 课程设计所形成的“模拟公司数据”以及“ 财务分析”课程，运用EXCEL等计算软件，建立财务分析模型，对企业的经营成果和财务状况进行分析并形成系统的财务分析报告。

《毕业实习与毕业论文》安排在最后一学期，要求学生到行业内相关企业的财务部门实习。通过实习，熟悉行业内企业的会计核算与财务管理状况，为毕业论文的写作收集相关材料。学生应在老师的指导下，从财务视角探讨该行业经营活动及产业发展过程中的相关问题，完成论文资料的收集整理、论文大纲的拟定、毕业论文的撰写及答辩等工作，以行业为依托提高学生的职业素养与技能。

四、行业特色院校会计专业实践教学平台的建设

为了保证会计学专业实践教学体系的有效实施，行业特色院校应积极整合现有的实验教学资源，构建包括会计手工实验室、会计电算化实验室、ERP 实验中心等在内的专业实验平台。

1.会计手工实验室

会计手工实验室主要安排手工操作环境下的会计业务实验。各行业特色院校可以根据本校的特点，采用与行业业务相适应的组织形式。如：（1）每个学生独立完成模拟实验内容。即在实验室老师的指导下，根据该行业内某企业的模拟业务，每个学生从编制记账凭证、登记总账、明细账、日记账、计算成本、利润到编制会计报表整个会计核算过程进行系统操作。采用这种实验形式，学生可以获得每个会计岗位的模拟训练，有利于学生系统地、全面地熟悉和掌握整个企业的会计业务。（2）分组、分岗共同完成实验内容。即将会计手工实验室布置成一个模拟财会中心，分设若干个会计岗位，在每个岗位上标出岗位名称及职责，规定每个岗位任务与职责等。采用这种实验形式，学生可以明确各个岗位的职责，增强会计实验的仿真性。

2.会计电算化实验室

会计电算化实验室主要安排计算机环境下的行业经营活动中的会计业务实验，涉及会计学专业教学中的全部课内实验。例如，《管理会计》课内实验的内容主要是以解决管理会计中的实际问题为出发点，使学生在分析和解决管理会计实际问题的过程中逐步掌握“Excel 工作表”的功能以及解决行业具体经营业务的技能。《会计信息系统》课内实验要求学生根据手工操作环境下实验指导书所提供的行业经营活动的原始数据，借助财务软件完成凭证录入、账簿数据生成和打印报表等工作，使学生掌握计算机会计信息系统的基本流程，感知手工会计与电算化会计的区别与联系，学会运用通用财务软件记账、报表输出等基本操作。

3.ERP 实验中心

ERP 实验中心主要安排手工环境下ERP沙盘模拟实验和计算机环境下的ERP软件模拟实验。ERP 沙盘模拟实验课程的开展主要是针对该行业中一个特定的模拟企业，把战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等该模拟企业运营的关键环节设计为ERP模拟实验课程的主体内容，把企业运营所处的内外部环境抽象为一系列的约束条件，由学生组成该行业中若干个相互竞争的模拟企业，通过模拟企业3—5年的经营，使学生在分析行业市场、制定业务战略、组织生产、财务管理等一系列活动中，领悟科学的管理规律，全面提升管理能力。

计算机局域网络环境下的ERP软件模拟实验主要是利用ERP软件提供的包括资金、供应、生产制造、销售、人力资源、OA等整套系统软件，以行业企业经营业务为实例，使学生能够实景模拟该行业从采购、生产、销售等企业经营流程，身临其境地模拟行业经营活动中的资金处理与运作，把握ERP的核心理念，培养有效服务于行业经营活动的创新型人才。

参考文献：

[1]高文兵.新时期行业特色高校发展战略思考[J]. 中国高等教育，2007，（15 /16）.

[2]徐虹，林钟高.行业特色高校会计本科专业教育目标研究[J]. 西华大学学报：哲学社会科学版，2008，（8）.

[3]叶晓玲.论工科院校应用型本科会计专业人才的培养模式[J].黑龙江高教研究，2011，（2）.[责任编辑 柯 黎]