如何利用数学课堂提高学生的综合素质

常丹

课堂是教学工作的中心，是实施素质教育的主阵地，对学生全面素质的培养，主要在课堂中进行。

一、发展学生素质，体现培养目标

素质教育丰富的内涵，应当在课堂中予以体现。作为基础教育的小学课堂教学，应重视教育学生学会做人、学会学习、学会生活、学会创新。

1.让学生学会做人。作为数学教师在向学生传授知识的同时，必须根据小学数学学科的特点，对学生进行思想品德教育，让学生学会做人。

2.让学生学会学习。小学阶段是打基础的阶段，重点在于培养学生形成综合、全面的素质。在数学课堂教学中，应当重视教育学生学会学习，不善于学习，就难于做人、难于生活、难于创新。教师既要使学生“学会”，又要使学生“会学”。

3.让学生学会生活。现如今，大部分农村孩子都不是独生子女，但他们也同城市里的孩子一样，被父母过分的娇纵，也同样养成了依赖别人的懒惰心理，在课堂上只是个别学生踊跃发言，而更多的学生则是懒得动脑思考问题。做为教师，应当在教学中重视学生懒惰心理的疏导，让他们学会自强、自立，学会生活。

4.让学生学会创新。传统的教学观仅仅是注重学生对已有知识的掌握，新的教学观强调对知识产生过程以及与此有关的创新过程的把握，培养学生的创新能力。在教学中要给学生权利，让他们自己去选择，去寻找不同的答案。

二、面向全体学生，因材施教

每个儿童都有自己的特点，无论是学习好一些的，还是基础差一些的，都各有所长，各有所短。作为教师在教学时必须重视面向全体学生，使每个学生都有平等接受教育的机会。首先，教师要在课堂上做到微笑和鼓励多一点；发展智力，培养能力的要求具体一点；让学生施展才能的机会多一点。教师既要给优秀生搭建舞台，也要为学困生搭建舞台，切实帮助他们得到提高，让每一个学生都能体验到成功的喜悦，尤其是对于学困生，教师更要关心爱护。其次，在课堂教学中问题的设计、作业的安排和课堂教学的时间安排，要给优秀生有提高的时间、给一般学生有理解的时间、给学困生有补缺的时间，做到有的放矢，使不同层次的学生各得其所。

三、充分发挥学生学习的主动性

在新的教学形势下，素质教育不仅要注重面向全体学生、注重综合素质的提高，还要重视学生的主体性和个体差异，充分注重学生个体发展的自主性，注重每个学生潜能的开发。

1.把提问的权利“下放”给学生。教师在课堂中应做到充分相信学生，把提问的权利放给学生，鼓励学生质疑问难，让学生主动提问，从而激发学生学习的积极性。

2.把读书的权利还给学生。课堂40分钟，教师讲得多、问得多，留给学生读的时间很少。因此，要把读的时间还给学生，让他们多读、读好。

3.把讲台让给学生。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，交流彼此的体验，从而求得新的发现，实现教学相长和共同发展。

总之，实施素质教育，课堂教学是主阵地。素质教育的实质就是在教学过程中强调全体学生基本素质的发展，促进每一个学生素质的全面提高，这也是数学课堂教学实施素质教育的体现。

（责任编辑 史玉英）