英语教学学习策略的可行性分析

王凤枝

（河南省商丘市回民中学,河南 商丘 476000）

在我国高中英语教学中，依据《英语课程标准》中的相关规定，教师在教学的过程中，其教学目标应包括学习策略，同时还明确指出学习策略与学习效率之间有着相辅相成、缺一不可的联系，由此可见，在英语教学中，学习策略的实施有着极其重要的作用。与此同时，在整个英语教学中，学生学习效率不高的多数原因在于没有掌握正确的学习策略，导致在日常学习中学习兴趣不高，缺乏必要的学习动力。在当前高中英语教学中，教师能否使用正确的学习策略对学生进行指导，将成为当前高中英语教学中首要解决的问题。在此，本文从高中英语教学学习策略以及学习策略培养的途径等两个方面出发，针对高中英语教学中学习策略的可行性，做以下简要分析。

一、高中英语教学学习策略

在高中英语教学中，学习策略是指学生在学习的过程中，通过一定的行动和步骤来提高自己的英语学习效率，为下一步的英语学习做铺垫。在整个英语学习策略中，主要由认知策略、调控策略、交际策略以及资源策略等四个方面组成。科学有效的学习策略能够在原有的基础上帮助学生端正自身的学习态度，提高自己的英语学习质量及效果，在培养学生自主学习能力的同时，还能帮助学生实现个性化学习。高中英语教师在日常教学中，应摒弃传统的教学理念，将教学策略纳入英语教学目标中，结合着学生的实际学习能力，选择与之相符的教学策略，鼓励和指导学生结合实际学习内容，采用灵活多变的学习策略。

二、学习策略培养的途径

在整个高中英语教学中，教师作为一切教学活动的组织者与实施者，在培养学生学习策略的过程中，应结合学生的实际学习能力及学习内容，选择与之相符的学习策略，只有这样才能提高自身的英语学习能力，才能为其今后的学习奠定基础。在整个学习策略培养的过程中，主要包括以下几种途径：

（一）认知策略方面的指导

在整个英语学习策略中，认知策略的核心在于学生在明确自身学习目的的基础上，采取的学习步骤与方法。而在整个英语学习中，教师在对学生进行指导时，应从以下几个方面出发：首先，在学生学习的过程中，教师可以指点学生将知识扩散，使其将学到的知识与其他知识之间建立起相应的联系，通过自身的探索、推理、归纳等方式，解决学习中遇到的问题。其次，在学习的过程中，要善于总结问题，并对其做好相应的记录，通过对所学内容的整理与归纳来完善自身的英语知识积累。再次，在日常学习中，学生应做好课堂笔记，并在课下结合着所学内容对笔记进行补充完善，标注好重点。最后，在听力练习中，学生应借助情境对话以及上下文之间的联系来推测段落大意，并在学习中借助图标等非语言信息进行理解或表达。

在整个认知策略中，学生的认知意识与其自身的学习自动性有着密切的联系。而教师在培养学生主动学习能力的过程中，可以通过“预习——上课——复习——作业——自测”等几个环节来培养学生的认知能力。而学生在学习英语知识之前，其自身的认知能力是实施学习策略的基本要素，同时也是学习策略结构中的操作系统。教师在培养学生自主学习能力的过程中，应结合着学生的实际学习状况及日常生活，将课堂中的应用知识带到课外生活中，使学生在日常生活中感受到英语学习的重要性，并以此来调动学生学习的主体性。与此同时，教师在培养学生认知能力的过程中，也应在原有的基础上创新自己的教学模式，摒弃传统的教学理念。例如：在学习高一必修模块四Unit 10 Money Lesson 3 Your money这一课时，教师可以让学生自我表述，一些学生会说“I need money every day”、“Money is very important”以及“When I have 5 Yuan in my pocket,I think twice about how to use the money”等等。通过学生自己的陈述，使学生在学习之前了解文章的重点，同时调动起自己学习的积极性，全身心的投入到本节课的学习中，学习效果可想而知。

（二）调控策略方面的指导

在调控策略实施的过程中，其主要实施内容在于学生对自身的学习活动进行一系列的计划、实施、反思、评价以及调整，确保在学习的过程中，能够以最佳的学习状态去面对学习中遇到的困难。学生在整个英语学习中，离不开教师的指导与帮助，而教师在指导学习的过程中，也要按照学生的实际学习需要，有针对性的对学生的学习过程进行指导，使其在学习的过程中能够及时发现自身存在的问题，并能通过相应的措施进行完善，避免问题的扩大化。与此同时，学生在英语学习中，应及时的反思自身学习中的不足，并根据自身的需要来完善英语学习计划。在整个调控策略实施指导的过程中，主要包括以下几个方面：

1.学生应严格按照知识结构进行复习

学生在英语知识复习中，结构化复习能够帮助学生将分散的知识组织起来，使其在头脑中形成完善的网状结构，以此作为学校复习的导向系统。例如：名词性从句的网状结构。结构化复习可以帮助学生清晰地记忆与之相关的知识，使得知识记忆变得轻松容易。结构化复习有利于提高学习效率和全方位地掌握知识。结构化复习方法在高三阶段的英语学习和课堂教学中尤为重要。

2.巩固知识，提高知识的迁移能力

在高中英语学习中，英语作为一门外来语，在学习的过程中必然会受到外国母语的相关影响，同时在传入我国的过程中也会发生一定的改变。在提高学生知识迁移能力的过程中，主要包括两个方面：首先，学生在学习的过程中，可以迁移已经掌握的知识与技能，使其在实际学习中得到进步。其次，迁移也是知识技能的掌握过渡到智能形成的重要环节。为此，教师要科学地指导学生，如指导学生科学的记忆，掌握记忆的规律。积极创设知识迁移的情景。帮助学生使旧知识在头脑中不断再现，这样才能实现知识迁移。

（三）交际策略的指导

在高中英语教学中，其教学活动的根本目的在于学生能够通过自身掌握的英语知识，灵活的实现英语交流。而学生交际策略的培养，则是教师结合着学生的实际英语水平，为其创造更多的交际机会来提高学生英语水平的一种策略。教师在培养学生交际策略的过程中，应从以下几点出发：首先，为学生创造一定的英语交流情境，充分锻炼学生的英语表达能力及交际能力，使其英语水平在原有的基础上得到提高。其次，学生在使用英语进行交际的过程中，教师应注重学生基本礼仪的运用，同时对其进行相应的指导。最后，教师在对学生交际测量进行指导的过程中，还可以通过创新教学模式来培养学生的交际策略。例如：在学习高一必修模块一Unit 2 Lesson 3 Sports events这一课时，教师可以结合着学生的运动爱好，将兴趣相同的学生放在一起，让其对自己关注的体育赛事进行报道。在喜欢篮球的小组中，同学写道“In 2012 the CBA game,while Guangdong lose,but I still admire their spirit,I hope next year they can regain their championship.”在这个小组中，有的同学负责收集信息，有的同学负责了解赛程，还有的同学负责语言组织。通过这样的合作模式，能够有效的培养学生的交际能力与团队合作能力，在提高学生整体英语水平的同时，还为其今后的学习奠定了基础。

（四）资源策略方面的指导

在高中英语学习中，资源测量是指学生合理并有效利用多媒体进行学习和运用英语的学习策略。在传统的高中英语教学中，教师作为学生学习资源的主要来源，在实施的过程中受到了多方面的制约。而随着当前计算机网络的发展，学生在获取学习资源的过程中，可以借助网络多媒体的优势，对英语知识进行收集、整理，在增加自身英语知识积累的同时，还能扩展所学的英语知识。

结语：

综上所述，随着我国教育制度的不断完善，英语作为当前世界第一通用语，在我国对外交流中有着极其重要的作用。在高中英语教学中，教师要想从根本上提高自身的英语教学质量，其核心在于帮助学生掌握正确的学习方法，在激发自身学习兴趣的同时，还能积极的投入到今后的英语学习中，并以此来提高自身的英语学习效率。而学生在选择学习策略的过程中，应结合着自身的实际学习状况，选择与之相符的学习方法，并在今后的学习中不断完善，以此来提高自身的英语学习效率。

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