办好学前教育需要回答的五个问题

作者 黄俭 湖北省教育厅副厅长

办好学前教育是办人民满意教育的重要组成部分，这个“好”字既要体现在规模上，能够满足人民群众对幼儿园数量的需要；更要体现在质量上，能够按幼儿身心成长规律规范办园。

学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是国家重要的社会公益事业。发展学前教育，关系亿万儿童的健康成长和千家万户的切身利益，关乎国家和民族的未来。近年来，学前教育得到空前的重视，规模和速度成倍增长。办好学前教育是办人民满意教育的重要组成部分，这个“好”字既要体现在规模上，能够满足人民群众对幼儿园数量的需要；更要体现在质量上，能够按幼儿身心成长规律规范办园。因此，办好学前教育，需要对发展学前教育的几个关键性问题有一个正确而清晰的认识。

一是学前教育究竟应该教育什么

学前教育是利用各种方法、实物，为发展学前儿童的智力，使他们身心健康成长，有系统、有计划而且科学地对他们进行各种刺激，使各种功能逐渐完善而进行的教育。

“三岁定终身”“三岁看八十”，早期教育决定幼儿的未来。学前教育是儿童人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。一些家长从胎教开始，就小心翼翼、千方百计地给孩子最好的启蒙。一岁开始认字，三岁开始学外语，四岁开始参加各种培训班，大家似乎在比着学，希望看到立竿见影的效果，这些拔苗助长的做法不是科学的学前教育。

学前教育的目标是促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动等的兴趣；发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识；培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；培养幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱惜公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力等。

二是幼儿园在学前教育中应该发挥什么作用

幼儿园是对幼儿集中进行保育和教育的主要的学前教育机构。其优势在于其具有家庭在培养儿童时所不具备的、有利于幼儿健康成长的时间、空间和环境。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

幼儿园对学生的培养不是孤立存在的，应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展提供健康、求实的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐童年生活中获得有益于身心发展的经验。

三是举办幼儿园必须坚守的基本教育理念是什么

学前教育，应首先思考幼儿愿不愿意学，再解决会不会学的问题，而现状恰恰相反。一些城市的幼儿园开设有各种教学班，比如蒙台梭利教学班、双语教学班、各种特色班等，有些幼儿园过早地让幼儿学习书法、钢琴。就学书法而言，由于幼儿自身握笔的力度不够，写字时注意力往往不能集中，同时，还会因为写字姿势的不标准而影响视力。而农村地区的幼儿园，往往因为资源相对缺乏，小学的学前班变成了教学班，没有音乐、舞蹈，没有游戏活动，教师只是放动画片取代，有的教学生识字、数学。不以游戏活动为主的幼儿教学是畸形的。

幼儿园课程的选择应遵循幼儿的年龄特点、生活经验等，应实施科学保教，防止幼儿小学化。有人说，小学教育没有办好，小孩会输在起跑线上；而学前教育没有办好，小孩会伤在起跑线上。幼儿园教育活动设计的重点应是引导幼儿多种感官参与活动、培养幼儿的学习能力、引发幼儿的学习动机。以游戏为主，让孩子在游戏中学习，在活动中体验。

四是学前教育需要什么样的教师

学前教育对教师有着很高的要求，比如喜欢孩子、有耐心、懂儿童心理、用孩子的眼光看待孩子的问题等。幼儿最喜欢年龄靠近、表现行为相近的人。教师应学会用最简单的语言来和孩子沟通，要把话语递到孩子的嘴边。因为幼儿的语言表达很有限，教师一味地用成人习惯来与他们沟通，会让孩子感到陌生。

教育是慢的艺术，教育需要等待，学前教育尤应如此。华中师范大学刘华山教授给我讲述了一个国外家长教育孩子的事例。一次，他在波罗地亚出差，看到一个小孩摔倒了，于是就把小孩给扶起来了。谁知，小孩刚站稳，自己故意倒下去了，自己再爬起来。然后，他牵着孩子走上台阶，而孩子的妈妈在另一端注视着这一切，却没有特别感激他，只让小孩说了声“谢谢叔叔”。刘教授说，孩子的母亲其实是希望孩子能够自己上台阶，给孩子实践的机会，让孩子自己摸索。因此，幼儿教师不能对孩子要求过高，要不断激励孩子，给孩子成长的空间和时间，学会等待孩子成长。

幼儿教师应具有健康的身心素质。教师要教育和照管一群天真活泼的幼儿，需要有良好的身体素质。身体健康的教师，精力充沛，工作效率高，与幼儿一起活动，能给幼儿带来自信和欢乐。教师的心理素质影响幼儿的个性品质形成。具有优秀心理素质的教师，其工作方式倾向于民主型，心胸开朗，思维敏捷，情绪稳定，善于自制，对幼儿充满热情，工作主动，处事机智灵活，所任教班级幼儿大多守纪律，有礼貌，与人亲近，能友好相处。

幼儿教师与其他阶段教师不同的是，幼儿教师不是某一学科的教师，而是担负着幼儿全面教育工作。幼儿教师对幼儿的教育内容涉及到自然、社会、语言、艺术、健康等各个领域，教师需要有比较广阔的多学科知识和教育艺术，才能满足幼儿发展的需要，才能胜任幼儿园的工作。教师要坚持不懈地去发现与创新，比如孩子对色彩比较敏感，教师可以通过改变着装，让孩子感到有新意，因为教师的每一丝变化对于孩子来说都会是巨大的变化。

因此，幼儿园要加强幼儿教师的培训。以园本培训为主，培训科学保教方法，重视教师的个体需要和自我教育，提高教师的教育教学实践水平与教育科研的兴趣和能力。同时，还可以在幼儿园之间进行交流，共学互比，共同提高。

五是办公益性和普惠性的学前教育的工作重点是什么

2011年5月29日，湖北省人民政府颁布了《湖北省学前教育三年行动计划》，三年总体目标：2011年-2013年，全省新建和改扩建幼儿园1500所，培训3万名以上幼儿园园长和教师。到2013年，全省各乡（镇）至少建有1所中心幼儿园；全省学前三年毛入园率达到60%以上，其中市辖区、县城城区达90%以上，经济比较发达地区的乡镇达80%以上；乡镇及以下入园幼儿基本享受普惠性服务，城市、县镇享受普惠性服务的入园幼儿数占本地全部入园幼儿数的70%以上。

发展公益性和普惠性学前教育的工作重点，应是加快幼儿园建设步伐，建立促进学前教育可持续健康发展的经费保障机制，努力建设好数量充足的高质量保教队伍，切实抓好学前教育科学保教工作，切实加强对学前教育工作的领导与管理。

在2月27日召开的2012年度湖北省教育工作会议上，四份关于学前教育发展的文件相继出台：《湖北省学前教育机构办学基本标准》（征求意见稿）、《湖北省学前教育机构设置管理办法》（试行）、《湖北省幼儿园收费管理暂行办法实施细则》（征求意见稿）、《学前教育政策法规汇编》，这一举措是对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“积极发展学前教育、明确政府职责、重点发展农村学前教育”的具体落实，更是对规范幼儿园办学行为、大力发展学前教育的决心。■