关于中职学生个人核心竞争力的培养

尹京频

（中山市中等专业学校 广东 中山 528400）

关于中职学生个人核心竞争力的培养

尹京频

（中山市中等专业学校 广东 中山 528400）

面对竞争激烈的就业市场，中等职业学校必须不断培养和提升中职学生的核心竞争力。一方面，应加强对学生专业知识和实操能力的培养，强化各级各类从业资格的教育与考核，突出中职学生的特点和特长；另一方面，应尽可能地利用一切软、硬件资源，重视学生个人核心竞争力的培养，培养学生正确的就业观念，拓宽学生的就业领域。

中职学生；个人核心竞争力；培养

当今就业形势严峻，用人单位对求职者的要求越来越高，中职毕业生就业竞争压力大是普遍的事实。很多行业在选择用人时，学历条件一般都要求大专以上。因此，中职学生在就业竞争中越来越缺乏优势，就业难是显而易见的。这其实反映出了中职学生个人核心竞争力低的问题。

所谓个人核心竞争力是指不易被竞争对手效仿的、具有竞争优势、独特的知识和技能，表现为个人自身具有，别人无法取代的能力。例如，在某一项工作中的思维能力和实践能力领先于别人，并且能够为企业创造效益。培养和打造中职学生的个人核心竞争力，目的就是增强中职学生的竞争优势，使中职学生在就业竞争过程中能够获得领先，顺利就业。中职学生的核心竞争力培养应包括以下几方面。

生存能力

每个人都生活在现实的社会群体中，虽然生存条件和生活环境千差万别，但都必须懂得生存法则。物竞天择、适者生存。这就要求中职学生必须有一定的社会生存技能。然而，随着生活环境的不断改善，我们却发现，中职学生生存能力在不断弱化。有的学生表现出生活自理能力较差、身体状况令人担忧、心理素质差和抗挫折能力差。例如，在每周一次的升旗仪式上，有学生站立半个小时就晕倒的现象。有些学生常表现出无精打采的样子，睡眼惺忪，几乎看不到年轻人的朝气。其原因是这些学生适应环境的能力较差，不懂得自我管理和自我要求。针对这些情况，中职学校应注重开展以下几方面的工作。

注重引导学生科学、合理地安排作息时间 每个人都知道时间的重要性，但真正会合理安排时间的并不多。中职学校应建立严格的学生作息时间制度，一方面，对学生进行引导，另一方面，严格要求，培养学生懂得守时、惜时，以助于提高学生的学习效率，保证学生身心健康发展，同时，也可以加速学生的心智成熟。

注重养成教育，培养学生良好的生活习惯 养成教育实质上是使学生改变不良生活习惯和重新塑造良好的生活习惯。中职学校中有一部分学生缺乏良好的个人生活习惯，不懂规矩，做事不严谨。学校可通过开设一些礼仪和健康知识教育类课程或者活动，让学生了解什么是良好的生活习惯，逐步形成概念，让学生懂得哪些“可为”，哪些“不可为”，再实际应用到自己的生活实践中，把知、情、意、行有机结合起来，引导学生杜绝不规范或不文明行为的发生。

注重心理健康教育，促学生树立正确的人生观 我国著名心理学家林崇德教授提出：“心理健康标准的核心是：凡对一切有益于心理健康的事件或活动做出积极反应的人，其心理便是健康的。”中职学生正处于生理发展的青春初期，了解心理健康知识、树立心理健康意识，对其确立正确的人生观至关重要。学校可以通过开设心理健康知识讲座，讲授一些自我调节心态的实用方法；可以通过心理帮助和心理辅导，加强对学生的心理教育与心理疏导，提高学生调节和控制情绪的能力。要让学生学会在逆境中始终保持开阔的心胸，保持乐观的心态，提高对心理冲突和挫折的忍受能力，热爱生活，热爱学习，从而具备健全的人格。

注重体育教育，增强学生体质 体育是学校教育不可缺少的部分，它以身体练习为手段，发展身体，增强体质，促进人的全面发展。通过体育课程，让学生学习一些体育常识和各种体育运动项目具体的方法及规则，可以促进学生体质健康发展，增强学生的自信，训练他们的才智，磨炼他们的意志，培养学生团队合作的精神。因此，中职学校应多开展一些丰富多彩的体育活动和社会实践活动，引导学生自觉地、积极地参与，并强化学生的服从意识和规则意识。

解决问题的能力

实践是认识的基础，学生获得知识并不是学习的终结，学会应用才是目的，能运用知识才算是真正的拥有知识。中职学生在日常学校教学活动中，锻炼和培养解决问题能力的机会并不是太多。培养学生解决问题的能力，引导学生面对问题勤于思考，学会寻求解决问题的方法，可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，激发他们创新精神，是真正实现学以致用教育目的的方法，也是实现一体化教学的根本途径。培养学生解决问题的能力，可以通过以下途径。

重视实践教学，强化实践动手能力 实践动手能力强一直以来都是中职学生的特点。在中职学校的教学环节中，实践教学所占的比例较高。中职学校应重视实践教学的整个环节，从实验场地的设置、实验设备的配备，到实践教学教师队伍的建设等。应创造实践活动的条件，让每一名学生都有实际动手的机会，组织开展一些具有一定深度、时间跨度和智力挑战难度的动手制作和社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力。

重视第二课堂活动，激发学生兴趣 应开展丰富多彩的第二课堂活动，让学生根据自己的兴趣、爱好，自主选择活动课程。要鼓励学生积极参与生活能力、个人自理能力、自然科学、专业知识等方面的小组实践活动，让学生主动去思考，去想办法解决问题；拓展学生的思维空间，使学生不断挖掘自身的潜能，逐步提升分析问题、解决问题的能力。

上进心和事业心

上进心是指人的进取精神和积极向上的心理状态。它是形成健全人格的重要心理品质，也是成功者必备的心理素质。古今中外的成功者都有强烈的上进心。上进心就是不满足现状、力争上游的拼搏精神。一个有上进心的人，可以在其驱动下不断为自己设立新的目标，提出更高的要求，不断跃上人生新的台阶。事业心是指一个人在事业上的追求。有事业心的人，比较容易在事业上找到自己的空间，在事业中寻找到自我肯定的感觉。要培养中职学生的上进心和事业心，中职学校应重视开展以下工作。

建立和健全多方位的激励与奖励机制 中职学生正处于人生观、价值观形成的重要时期。中职学校建立和健全多方位的激励与奖励机制，是培养学生上进心、事业心的制度保证，它有助于学生始终保持积极、乐观、向上的精神面貌，有助于他们蓬勃向上积极地学习和生活，有助于学生学习态度的培养与形成，有助于学生心智的发展。应通过对学生的激励和奖励，让学生体验到经过自身努力获取的成功，不断激发学生的上进心和事业心。

开展丰富多彩的课余活动 学校应组织开展丰富多彩的课余活动，尽可能多地给学生创造充分表现自己的机会，如体育竞赛、社会义务劳动、展现公民意识的活动等等。要引导学生合理利用课余时间，鼓励他们积极主动参与活动。应对活动过程中表现突出的学生给予适当的物质和精神奖励，恰当应用激励因素，诱发学生的竞争意识，让他们有成就感和动力，体会到获得成功的喜悦；从别人要求做，到我要主动做，逐步建立起把工作当做事业的意识。

专业技能

专业技能是与职业相关的基础能力，是职业活动得以进行的基本条件。在人才济济的今天，如果不把专业变成业务和技术上的技能与特长，很难在竞争激烈的社会中立稳脚跟，极有可能被飞速发展的时代所淘汰。中职教育培养的对象，应是适应生产、建设、管理、服务一线需要的高素质劳动者，他们专业技能的重点应突出在专业知识的实际运用方面，因此，培养学生专业技能应切实做好以下几方面工作。

重视专业技能的考核 中职学校对学生专业技能的培养是由培养目标决定的。不同的专业，学生要达到的专业技能有所不同。应通过制定专业技能考核制度，在教育教学活动过程中，以各专业技能达到的标准为考核要求，让学生明确学习专业技能的目标。有了明确目标，学生才会有学习的动力，也才能真正实现教育的有效性。

改革教学评价方式，开展多元化评价 传统的教学评价采取的是平时成绩、平时表现分数和期末考试成绩相结合，根据一定的权重进行求和的评价方式。这种评价方式比较单一，重知识、轻能力，难以真正考核学生掌握知识和运用技能的水平，因此，有必要对教学评价方式进行改革。例如，采用过程评价法、开卷考试与闭卷考试相结合的方法等，设立多元化的评价方式，更客观地对学生的专业技能进行考核，从而有助于对学生专业技能的培养。

创造条件，鼓励学生多参加专业技能学习和专业技能竞赛等活动 专业技能竞赛是检验学生专业技能水平的一个重要舞台。学生通过参加专业技能竞赛，能激发学习专业的兴趣，并在参与竞赛活动过程中获得成就感。因此，中职学校应尽可能地创造条件，让更多学生参与专业技能竞赛，或者多参与一些与专业竞赛相关的活动，培养他们的专业自信心，使学生主动、积极地培养和不断提升自己的专业技能。

总之，中职学校在教育、培养中职学生的过程中，必须创造条件加强对每一名学生个人核心竞争力的培养。要学生学会与人共处，学会做人，学会做事，使他们有勇气、有能力面对未来社会的生存竞争和挑战，在竞争中得以生存和发展。

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尹京频（1965—），女，白族，云南昆明人，中山市中等专业学校讲师，研究方向为中职教育教学。

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1672-5727（2012）06-0042-03