高职院校中外合作办学项目中“四位一体”人才培养模式探析

张继中

一、中外合作办学突显的矛盾特点

高职院校中外合作办学项目部中一般是有多个项目并存，由于每个项目的合作国家与院校不同，其项目的层次、专业要求不同，相应的培养目标也有所不同，因此，中外合作办学项目的教学管理无法纳入学校普通本、专科教育管理体系。另外，各个项目的培养方案、教学大纲、课程设置、教材选用以及学分核定必须由中外合作高职院校共同协定，然而，因各种原因导致相互间交流不便，对于教学与管理中存在的问题常常不能及时沟通，造成在培养方案的制定、教材的选用、教师的选派和教学情况的审查及考核等方面的管理不够规范。

中外合作办学项目因其办学性质和模式的特殊性，所招收的学生质量参差不齐，就读学生求学目标多样化，他们在外方文化与中国文化、资本主义社会思潮和社会主义思想教育交织的环境中学习，易产生思想上的冲突与困惑等[1]，加上中外合作办学项目既有中教又有外教，既有全职教师又有兼职教师，还有短期客座教师等，师资流动性较大，常出现“生不满师，师不胜教”等矛盾现象。

二、“四位一体”人才培养模式的内容

中外合作办学项目中学生管理采用“四位一体”模式可以解决人才培养中的难题和困惑。“四位”即项目主管、项目协调员、思想政治辅导员和班主任，“一体”即学生主体。项目主管主要负责项目整体对外联络及外方教学沟通交流，选聘班主任和辅导员，并指导班主任和辅导员开展班级工作，指导项目协调员对相关项目的管理，定期召开学生进行座谈，了解工作办学成果；项目协调员主要负责项目与外方联系，配合外教开展教学工作，解答学生对项目理解、专业培养目标和学习方面的困惑，帮助有出国意向同学制订留学规划等；班主任主要对班级学风建设、专业教育和学业引导等开展工作；思想政治辅导员则负责学生思想政治教育、党团建设，开展丰富多采学生社团及社会实践、进行心理健康教育、积极引导学生创业与就业等工作。

（一）项目主管做好“导学”工作

项目主管统领全系学生学习计划及实施情况，督促学生课堂教学和教师任课教学，认真分析教与学的实施效果，并对所出现的状况予以分析和合理解决；积极应对学生学业的难题和突发状况，为学生更好学习，达到更好学习效果保驾护航。项目主管坚持值班制，每天在学生上课期间开展督学工作，认真察看班级任课教师组织教学，察看班级上课纪律情况，并及时解答教学困难，协调教学资源和信息，每周向全系教师反馈教学效果，研讨教学效果优缺部分与解决问题的方案。定期与学生座谈，接待学生访谈，开展信息沟通交流通路，及时掌握学生学习、成才的第一手资料以备开展指导学生工作。

（二）班主任和项目协调员做好“导业”工作

班主任及时掌握班级学生学习动态，分析与解决学生学习上的疑难杂症，在班级中积极营造良好的学习氛围，并根据学生的学习效果做好上传下达工作，及时向教学主管反馈教学效果和学生在学习过程中遇到的难题与建议，做好班风、学风的引导教育工作，加强学业指导。

项目协调员通过专业思想和专业文化教育，让学生充分了解学院以及系部教学指导思想的目标，特别是专业计划与专业设置，帮助学生端正专业学习思想，增强对专业学习的信心和动力，提高学生对项目所设专业学习兴趣，协助外教开展教学工作。同时，项目协调员要详细的向外教介绍、分析学生学习及兴趣特点等，包括专业开设的主要课程、专业特点、专业发展、就业情况、师资情况和学风教风等，结合学生的家庭背景、学习经历、家长期望以及学生自己的发展目标等，进行详细分析和积极引导，指导学生做学业和职业生涯规划，并在学习过程中凝练和提升专业思想教育思想，让专业教育贯穿于大学期间学习的全过程。

（三）学生思想政治辅导员做好“导活”工作

学生思想政治辅导员加强学生的爱国爱校教育、理想信念教育、诚实守信教育、学生励志和心理健康教育等，通过内容丰富、形式多样的主题教育活动，培养学生的爱国主义和民族精神，激发学生爱校热情，增进学生集体荣誉感。结合地域文化历史圈给学生讲解我国源源流长文化的优势与特色，加强文明行为引导，使学生养成良好习惯。另外，还可通过丰富多彩的文化活动培养学生积极生活意识；通过班级活动凝聚团队精神；通过鲜明的主题教育活动培养学生科学看待社会现象，提高观察、分析和解决问题的能力。

加强学生宿舍文化建设与卫生管理，充分发挥学生公寓“第二课堂”阵地作用，围绕宿舍文化、舍友情谊和宿舍居住环境等开展系列教育活动，培养学生的自我约束能力，帮助他们养成文明整洁的生活习惯。

积极组织学生干部选拔、培养和工作指导业务，把那些热心为同学服务、责任心强、综合素质较好的学生选拔为干部。积极指导学生干部参与学生管理,有计划地放手锻炼学生干部的工作能力，发挥学生自我管理功能，为国外阶段学生自主管理委员会工作的有效开展作好准备。[2]

（四）借助其他力量培养学生

以中外办学为载体加强文化交流，拓展学生国际化视野，在学生之间开展优秀毕业生和校友榜样师范活动。定期邀请优秀毕业生和留学生回校向同学们讲解学习经历，给在校园里学习的学生提出良好建议；定期转发海外留学生对学校和在校学生的寄语，帮助有留学意向的学生与留学生加强联系、创设通道，在系部文化角上张贴优秀校友录和个人荣誉展录等；积极组织学生融入区域社会，邀请社区共建学生管理教育基地，选派优秀学生参与社区活动，邀请社会人士来校讲授先进事迹，把请进来与走出去相结合，把课堂讲说与实践相结合，拓宽学生知识面，建立学生发展新渠道。

国际视野下的合作办学人才培养模式不仅需要学习内容与国际接轨、丰富学生的知识结构，更需要学生具有强健的体魄、优秀团队合作精神和较强动手实践能力等综合素质。[3]因此，中外合作办学项目中学生管理部门，应通过调动全方位的力量，结合中外合作办学特点开展专业学习的环境创设、营造良好的学习氛围、指导学生开展丰富多彩的社团活动与社会实践等举措，积极探索适于人才培养的科学模式，开阔学生视野，形成中外合作办学特色。此外，还要让教师不间断学习国外教育新资源与课程管理体系，运用科技现代化教学方法和工具，培养出优秀的、全面发展的学生而不懈努力。

[1]吴峻青，胡宝征，吴鲁智.中外合作办学模式下学生管理教育工作探究[J].教育与职业，2010（32）:33-34.

[2]刘明.中外合作办学模式下学生工作的思考[DB/OL].http://tw.jstu.edu.cn/s/36/t/41/11/71/info4465.htm，2008-04-13.

[3]钱峰.做好中外合作办学学生教育管理工作的若干思考[J].中国科教创新导刊，2010（1）：227.