五年制高职护理专业社团设置的探讨

张美娟，顾 婷

一、五年制高职护理专业社团的现状与设置构思

目前，江苏五年制高职教育办学实体，主要为近几年来陆陆续续由中等职业学校升格而来的高等职业技术学校，高等职业技术学校承办五年制高职的时间较短，尚处于一个过渡时期，有些方面延续了中职校的做法，非常有必要对其进行改革创新。笔者通过走访江苏省5所卫生高等职业技术学校，发现五年制高职护生社团延续了中职时期，以归属于学校团委领导下的，以文体娱乐活动和志愿者服务活动为主的非专业社团，专业社团缺失或零星；为了较全面了解国内各级各类学校专业社团的建设现状，笔者在中国知网上，以“专业社团”为关键词进行检索，发现2005-2012年间发表的论文有82篇，再分别以“五年制高职”、“五年制护理”为关键词进行二次检索，非常遗憾的是没有一篇涉及。

教育部在《关于制订五年制高等职业教育教学计划的原则意见》中明确五年制高职的培养目标：适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的，“德、智、体、美”等全面发展的高等技术应用性专门人才。高等技术应用性专门人才的培养仅依靠第一课堂是不够的，必须不断挖掘提升职业能力素质的新渠道、新载体。专业社团是学生根据自己的专业和兴趣爱好自愿组织而形成的学生群众性团体，是第一课堂的重要补充和延伸，是第二课堂的重要内容，专业社团以相关专业（群）为依托，充分利用校内外多种资源。论文显示专业社团为学生的学术研究、实践活动、技能训练、成长就业创业、综合素质培养等方面搭建一个良好的平台。五年制高职护生职业能力、职业素质的提升不能没有专业社团这一有效的平台，加强护理专业社团建设显得尤为迫切。

如何建设五年制高职护理专业社团？从那些方面来建设？如何彰显五年制高职特色？这些问题需要我们去深入研究，更需要我们科学设计并创新实施。笔者就护理专业社团设置进行探讨，即五年内可开设哪些专业社团。教育部《关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见》（教职成[2002]2号）指出：五年制高等职业技术教育（五年制高职）是指招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等职业教育，是我国高等职业教育的重要形式。可见，五年制高职的显著特色（办学模式）是“五年一贯制”，“五年一贯制”的最大优势是学生在校时间长，可以对五年的时间进行整体设计和规划，有计划对学生的知识、技能和素质进行培养与训练。为此，笔者认为，与“五年一贯制”相匹配的护理专业社团的设置应该是“五年一体化”，即对专业社团种类进行统一的、全面的、科学规划，护理专业社团设置（种类）要注重层次性，体现阶段性，分层次而不断线，以便于高职护生职业能力、综合素质得以持续而有序提升。笔者结合工作实际、学期（专业）课程、护生的成长需求，学校的实际情况，紧跟临床护理发展趋势，整体规划设置“五年一体化”护理专业社团。

二、五年制高职护理专业社团设置的原则

（一）围绕人才培养目标

专业社团的设置应紧紧围绕人才培养目标，使专业社团功能取向与人才培养目标取向一致。五年制高职护理专业培养“高等技术应用性护理专门人才”，要求护生具有良好的职业道德和创新精神，具备基本胜任护理工作岗位的综合职业能力，重点掌握护理专业领域实际工作的基本能力和基本技能。这就决定了五年制高职护理专业社团不能等同于本科院校把学生专业社团定位于学术研究的层面，也有别于较低层次的中等职业教育，也不能完全脱离专业技能而成为纯娱乐的团体。五年制高职护理专业社团大多应定位于培养护生的职业素养和提升护生的综合职业能力上，其中又以提升职业技能为主。

（二）呼应学期专业课程

专业社团的设置以学期为单位，主要以学期中某门具体的专业课程为基础，即课程模式。五年制高职护理专业课程是紧密结合护理专业培养目标和职业岗位（群）的需要来统筹规划设置的，主要功能提高护生适应未来岗位需要的职业能力和职业素质，重点强化护理专业技术应用能力的培养。这样，围绕专业课程设置的护理专业社团，针对性和应用性较强。“五年一体化”护理专业社团与专业课程体系之间遥相呼应、相得益彰。专业社团可使主课堂的知识技能得以应用与提升，将主课堂进行有效的延续、延伸和充实，共同为护生职业能力素质持续而有序的提升保驾护航。

（三）紧扣专业发展的方向

目前，五年制高职护理教育中，每门课程多以一二本教科书为蓝本，而教材更新周期一般不少于3年，导致以书本为中心的课堂教学内容无法满足不断发展的临床实践对护理教育新理论、新知识、新技能的需求，即学校教学与临床实践之间存在脱节现象。作为组织形式灵活的专业社团可以弥补上述不足，成为传递新理念、新技能的载体。专业社团设置中要考虑经济社会、医学科技发展对护理人才的需求，要关注护理专业领域发展态势，与时俱进，体现一定的灵活性、时效性和机动性。紧扣护理专业发展方向的专业社团可拓展护生的视野，丰富知识、发展技能，缩短学校教学与临床之间的差距。

（四）体现能力培养的层次性

五年制高职护理专业社团承载着提升护生职业能力素质的功能，护生职业能力是一种包括多种单项能力的综合能力，除操作技能外，还包括沟通能力、协调能力、解决问题能力、职业生涯规划能力、就业能力，等等。依据护生职业能力分析确定单项能力，从五年一贯制的整体出发，按照护生认知规律及职业成长规律，结合学期课程及学校实际情况，系统设计、整体优化，统筹安排由不同学期、不同种类护理专业社团，分层次有重点地提升相应的单项或几项能力，最终提升综合职业能力。

三、五年制高职护理专业社团的设置架构

五年制高职护生入学时初中毕业，对行业、专业和职业岗位等知之甚少，因此，首先，要引领护生认知专业，引导护生树立健康的人生观、职业价值观，以激发护生对专业的热爱，培养学习专业知识技能的热情，并对未来护理岗位与环境有初步认识，因此，护理专业社团设置从专业引领、职业素质养成入手；其次，职业教育以能力为本位，护生的综合职业能力是五年制高职护理专业培养体系的主体内容，所以，护理专业社团把护生综合职业能力培养作为主体，根据护生综合职业能力分析结果，结合学校自身的实际状况，有计划地设置相应专业社团，层层推进的专业社团力求培养多层面的能力，又以岗位应用性技能为主；再次，在护生掌握了基本的专业知识技能后，设置传递临床护理新知识、新理念、新技能的拓展类专业社团，使护生专业知识技能与临床护理发展同步。这样，“五年一体化”护理专业社团设置包括三个层面，一是职业素养层面，二是职业能力层面，三是职业拓展层面，每个层面又设置数个专业社团，三个层面各有侧重点，但又相互渗透融合，共同发挥作用。护理专业社团设置如表1。

（一）职业素养层面社团

该层面社团在第一、二学期开设。按照人才培养方案，第一学期开设“护理学入门”课程，是培养护生良好职业素质和行为习惯的入门课程，“南丁格尔对近代护理贡献”及“护士的礼仪行为规范”为该课程的部分教学内容，课堂教学时间分别为15分钟、4学时，显然，课时的限制使得此部分教育资源的教育功效未能充分发挥，为此，有针对性地设置专业社团以强化护生职业素质。第一学期设置“南丁格尔学社”，创设多形式的活动载体，多角度、多层面对护理鼻祖南丁格尔进行介绍，用南丁格尔的事迹和精神进行专业引领教育，帮助学生树立专业意识，提升职业道德素质。第二学期设置“护理礼仪社团”，以礼仪规范实训为主，规范护生言行，培养塑造护生良好的职业外部形象，营造职业氛围，树立“职业人”观念。

表1 “五年一体化”护理专业社团设置

（二）职业能力层面社团

1.学生“护理部”社团。该社团在第三至第六学期开设。学生“护理部”社团的设置源自于学校护理实训中心建设管理的需要，也为护生自治、自我管理、自我服务提供了场所及平台。这是一个偏重于管理型专业社团，社团组织岗位设置类似于医院护理部，如设置护理部主任、科护士长、护士长等职位，便于护生对护理有一种归属亲近感。学生“护理部”在老师的指导下，负责护理实训中心日常事务性管理，如实训室、器械设备、一般性物品等教学资源的教学所需与整理，实训室课外开放时间及使用班级的统筹安排等，协助进行社会培训技能考核、校内技能考核的准备及导考等，此外，参与组织协助护理系举办的常规性、临时性活动。学生“护理部”社团活动提高护生交流合作能力、发现问题解决问题能力、活动策划与协作管理能力、应变能力、创新能力等，潜移默化中提升了职业素养。

2.技能训练社团。该社团在第四至第七学期开设。第四、五学期开设“护理学基础”课程，相应设置“基护技能社团”；第六、七学期开设“内科护理学”、“外科护理学”、“妇产科护理学”、“儿科护理学”等课程，相应设置“专科技能社团”；第七学期设置“综合技能社团”。技能训练内容由生活护理技能—治疗护理技能—抢救护理技能，从单项技能到综合技能，层层推进，使得有志于职业技能的护生通过技能训练社团这一实践平台，借助于校内校外实训基地，在真实（仿真）的职业环境下，在“学技能、练技能、比技能、赛技能”的氛围下，在医院学校老师共同指导下，强化技能训练，增强实践动手能力、技术应用能力，提高解决问题的能力，培养创新能力。通过技能训练社团活动，增加（真切）体验机会，更好地将社会公认的护理职业道德、职业情感、职业价值观等吸收、内化为自身的职业素质。

3.就业导向社团。该社团在第五、第十学期开设。第五学期开设德育类课程“职业生涯规划”，教材偏重于职业生涯规划方法、步骤等通用理论知识的传授，与护理专业结合不紧密，针对性不强。职业生涯规划教育已然成为就业指导的热点，成为提高学生职业能力和综合素质，尤其是就业竞争力的有效措施，为此，设置针对性强的“护理职业生涯规划社团”。在教师指导下，在一系列专业强且有职业针对性的社团活动中，护生知晓护理职业现状和发展趋势，明确护理岗位对护理人才知识、能力、素质的要求，对照自身条件，确定护理职业的发展方向和目标，并采取各种具体的行动和措施以查漏补缺。可见，“护理职业生涯规划社团”有助于护生将专业学习与择业就业有机结合起来，使护生将“专业学习”转变为“职业准备”，将“知识积累”转变为“职业发展资源积累”，增强了就业意识，最终提高就业竞争力。江苏联合职业技术学院南通卫生分院采取“3.5+1+0.5”的人才培养模式，“1”表示第八、九学期临床实习阶段，回校后的第十学期设置“求职技巧之家”，有针对性地开展就业政策教育、就业技巧培训、就业心态调适等，便于护生尽快地成功就业。

（三）职业拓展层面社团

该社团在第七学期开设。随着诊疗技术的发展和医学分科的不断细化，培养在专科实践领域发挥带头人作用的高素质护理人才已成为新时期面临的新课题。《中国护理事业发展规划纲要（2011-2015年）》中指出，“建立护士的专科护理岗位培训制度，提高护士队伍专业技术水平”，即培养高质量的专科护士以提高临床护理实践水平。目前，我国护理教育的现状是护生接受的基本是护理全才教育，没有相应的专科护理岗位相关知识教育。为了向护生传递专科护理最新动态，拓展视野、增长知识才干，缩短与临床的差距，设置“专科护士社团”。医院—学校合作指导社团活动，护生在听讲座、观摩专科护士临床护理工作、参与专科护理实践等系列社团活动中，树立新理念、增长新知识、学会新技能，提升职业素质，为将来成为一名专科护士奠定基础，并为专科护士的培养从学校开始积累一定的经验方法。

[1]教育部.关于制订五年制高等职业教育教学计划的原则意见[Z].教高司[2000]34号.

[2]周庆林，王杭贵，胡振霞.职业院校学生社团建设与创新[J].职业技术教育,2009（14）：69-71.

[3]王春明.基于专业社团建设提升高职生就业力的实践[J].职教论坛,2010（11）：90-91.

[4]冯燕,罗倩妮,陈艳玲,等.高职院校专业社团对学生职业素质的培养作用[J].广东轻工职业技术学院学报,2011,10（1）：60-63.

[5]廖永珍,赵光红.护生生涯规划研究进展[J].护理研究,2009,23（10A）：2545-2547.

[6]卫生部.中国护理事业发展规划纲要（2011-2015年）[Z].卫医政发[2011]96号.