高中语文开展口语交际课堂教学的有效策略探究

杨 兰

（朝阳市喀左县高级中学，辽宁 朝阳 122300）

语文是一门工具性和人文性综合的学科，著名教育家叶圣陶早就对语文下过一个再通俗不过的概念：口头为语，书面为文。这里的“语”指听和说；“文”指读和写。口头语言和书面语言是构成语文能力的两条腿，语文教学就是培养学生听说读写能力，使两条腿并行前进，健康发展。既然如此，我们的语文课堂教学就不能进入思维定势——读写训练为主、忽视听说训练。怎样把学生口语交际能力的培养落到实处，进而让他们在今后的学习、工作、生活中终身受用，这无疑是摆在我们面前的一个重要课题。

一、激发兴趣，做学生入门的向导

（1）要让学生认识到口语交际对自己今后走向社会的重要意义。学生长大了进入社会，对社会语言的运用可谓是五花八门，现在不是有许多大学生在求职招聘会上因不善推销自己而遭受冷遇吗？还有的好不容易过了“初试”关，却由于面试时不太善于语言表达而与自己心仪已久的那份工作擦肩而过。教师要通过适当举例让学生明白,进行口语交际教学,是着眼于开放的现代社会生活中人们交流和沟通的现实需要,是根植于现实而“面向世界、面向未来、面向现代化”的具体举措，是为他们的终身发展奠定基础的。

（2）在具体教学中，要注意选择学生感兴趣的话题，设计精巧的过程。事实上，现行诸种版本的实验教材，口语交际教学内容设计的可选择性、开放度非常大。因此，广大教师应深入学生、了解学生、体验学生生活。积极开动脑筋，大胆选择贴近学生生活的话题，采用灵活的形式组织教学。具体教学中，可通过设置模拟、悬念、假想等形式，多给学生创设一些情境，尽量将学生带入某一氛围中；也可以让学生模拟扮演各种角色，让学生在演中说，在说中想，做到边说、边想、边演，还可以开展一些激励措施，让学生与学生之间联合起来，让学生思维活起来，胆子大起来。这样，只要调动了学生的参与意识，学生交际起来就会感到很轻松、很愉快。

二、努力实现“口语交际”教学与其他教学环节的完美结合

回顾过去的口语交际教学，教师往往根据考试的需要，在一个学期当中花上几节课的时间跟学生讲讲口语交际中“语言的简明、连贯、得体”等知识，再偶尔开展一点“辩论会”之类的语文活动，基本是为了应付传统的语文考试。其实，在口语交际的教学中，还有一片广阔的土壤没有被开发和利用，那就是语文课中花时甚多的阅读、写作等教学环节。

1.丰富阅读教学园地，培养学生口语交际能力

（1）在阅读教学中我们可以通过复述故事培养学生的说话能力。在语文教材中，有不少是以记叙为主的文章，在教学中，对于那些故事性较强的篇目，学生看过之后，不妨让他们把主要内容作个复述，这样不但促进了学生对课文内容的把握，而且有效地训练了学生的口头表达能力。试想，要是把这种训练坚持下去，那么当学生要把自己生活中的见闻讲述出来的时候，就不愁讲不清楚、讲不具体、讲不生动了。

（2）在教学时我们可以让学生在聆听教师的讲解、朗读或者同学朗读之后，按要求进行说的活动，或者在聆听或观看有关课文之后进行口头的评述。这种方法在平时进行阅读教学时，教师可尽量制造机会，让学生在同一个活动之中进行各种能力的训练。在课余，教师可鼓励学生积极进行课外阅读，多留意外界事物，多思考，在此基础上考虑说话时该怎样向其他同学介绍，安排固定时间让学生向别人介绍自己看到的、听到的、想到的，教师随时提醒学生该如何表述，同时询问聆听者听懂了什么，使学生通过训练提高聆听、说话能力。

另外，在阅读教学中，我们还可通过创设情境来培养学生口语交际中的应对能力，帮助学生及时调整自己的表达内容，培养学生用词用语的能力。

2.借助口头作文课，提高学生口语交际能力

作文课是对学生综合素质培养的关键。加强口头作文的训练，巧妙将作文、口语、思维训练结合起来是提高学生口语交际能力的又一剂良方。所谓“口头作文课”，就是引导学生说自己的生活，说自己熟悉的事物，说自己的所见所闻，说自己的联想和想象，表达自己对事物的认识和真情实感。现实生活是五彩缤纷的，我们不可能对它视而不见，它每天每时每刻或多或少会发生些许的感动，正是有了这些许的感受，我们才能捕捉瞬间的灵感，从而点滴成文。因此，语文老师要引导学生多留心生活、观察生活、感受生活，并把自己的所见所闻所感说出来，互相交流。如写《感受幸福》一文，在作文之前，我要求学生回忆生活中让自己感受到幸福的细节，并用语言把它描述出来。于是，很多学生都饶有兴趣地说了起来。接着，我要求在小组当中说得好的作为代表上讲台说。……每位学生都能按照老师的要求，用较为通顺的语言有条理地讲述出来，有的还能恰如其分地加上自己的一点评价。总之，这种借助作文说话训练的做法，不但培养了学生的说话能力，而且为书面作文打下基础，使学生动手写作时得心应手，真是一箭双雕。

三、创设大语文环境，锻炼学生口语交际能力

（1）取得各方面力量的广泛配合。比如，其他各科教师、学生家长、校外辅导员等。向他们宣传培养学生口语交际能力的重要意义，宣传学生口语交际的学习目标、学习方式，争取他们为学生创设口语交际情境，提供口语交际锻炼机会。

（2）因材施教做好口语交际实践指导。根据不同学生的不同基础,指导他们分别有目的、有重点地参加不同话题的口语交际实践锻炼,从而使每个学生都得到应有的提高。

（3）精心策划，具体组织一些课外口语交际实践活动。比如：生活问题调查，社会新闻采访，现实交际任务，完成比赛等等。教师要在日常生活中选择话题，创造性使用教材，采取多种方式，组织活动给学生增添交际实践的机会。

四、互动是有效推动口语交际教学的重要一环

（1）师生互动。教师应带头与学生互动，教师的点评很重要。当然可以先让学生点评，然后教师点评，发表你的意见，让学生感受到老师和他们处于平等的思想台阶上，彼此表述看法，长此以往，学生会懂得要善于表达自己的意见，当自己的想法与别人的想法不同时，应当怎样来表述。当然如果学生准备非常充分，演讲非常自然流畅，那教师就要恰到好处地赞扬，如“期待你下一次精彩演讲”“为这位同学的激情演讲鼓鼓掌”等鼓励的话语就不能吝啬，以此来激励学生，使学生钟情于口语交际。因此，教师就必须身体力行，言传身教，在指导点评中示范，使学生有章可循，有例可仿，兴致趋浓，效果更佳。

（2）生生互动。学生在台前演讲，他面对的听众主要是和他年龄相仿的学生，他需要底下同学的呼应。比如在介绍一本同学最喜欢的书的时候，对于书的内容大家一般是不会忽视的。但是如何讲得引人入胜却是一种能力了。我们设计课前演讲的最大目的除了锻炼学生的语言表达能力之外更重要的也是教会同学如何与人沟通，调动听众“听”的积极性。所以演讲中的互动是一个很重要的环节。如果只是一味地自己讲，是取得不了很好的效果的，但是在演讲的开始若能设计一些互动问题或在选材上多花些心思的话，就会有良好的效果了。

总之，口语交际训练是一种全新的课型，培养学生的语言运用能力是新时期教育的一个重要目标。口语交际能力要在双向互动的语言实践中得到具体的落实。我们不仅可以在情境的创设、动态的交流中培养学生的听说能力，而且可以在不断的归纳、体验中发展学生的思维，进一步培养学生的创新精神。如何把握教学要点，搞好口语交际能力培养，还有待于教师同仁们的进一步探索和实践。