让幼儿成为『娃娃家』环境创设的主人

■ 湖北省潜江市机关幼儿园 姚敏

让幼儿成为『娃娃家』环境创设的主人

■ 湖北省潜江市机关幼儿园 姚敏

中国著名教育家陈鹤琴先生曾指出:通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他们对环境中的事物更加了解也更加爱护。

“娃娃家”是幼儿最爱玩的区角活动之一。为了帮助幼儿成为新环境创设的主人，激发幼儿创设环境的热情。开学初，我把布置“娃娃家”的主动权交给了孩子们。孩子们依据自己的生活经验，齐心合力地把娃娃家布置好了。

经过几次区角活动后，我就发现孩子们对“娃娃家”中摇摇篮里的宝宝不感兴趣，只有几个幼儿在那转悠。大多数孩子的兴趣点转移了，他们更感兴趣的是“娃娃家”梳妆台上的梳子、吹风等……

于是我和孩子们商量，决定对娃娃家进行一次调整，并和孩子们商量第一次布局调整的方案：在保留梳妆台的同时，增设一个洗浴间。那怎样创设洗浴间呢？孩子们想到了：从家里带来一个大鞋盒，然后用白色电光纸包扎成一个热水器；再找来一根废旧塑料管安装上去，并在下面放上澡盆、水桶、洗发精、毛巾等。重新调整后的“娃娃家”吸引了很多孩子的兴趣，孩子们在这里，模仿体验并且积累了一些生活经验。如洗澡要先放冷水，再放热水；给娃娃洗澡后要赶紧擦干身体才不感冒等。同时在参与活动的过程中也会不断发现新的问题，根据问题创设新的环境。如毛巾放在哪儿呢？没有放毛巾的地方该怎么办？然后，孩子们会找来一根游戏棒，做成晾毛巾的毛巾架，再把它布置在洗浴间里。孩子们很自然的成了创设环境的主人。

“快乐小厨房”一直是娃娃家的重头戏，孩子们对这个区角活动一直保持着浓厚的兴趣。为了给孩子们提供创设更丰富的空间和更自由的环境机会，我和孩子们商量对“娃娃家”进行了第二次布局调整——将原来的“快乐小厨房”扩建成“苗苗餐厅”。在调整过程中，首先和幼儿共同商量，哪些需要调整？该怎样调整？激发他们的兴趣，鼓励他们成为参与者和创设者。后来，孩子们商量出：“快乐小厨房”里的整体橱柜不变，但餐厅里的命名和餐厅的布置，可以重新命名和调整。孩子们商量出了怎样把餐厅布置得有特色的想法：“在餐厅摆上好看的桌子、椅子”；“墙上布置引起食欲的图片”；“餐厅可以装上好看的灯”等等。

“快乐小厨房”变成“苗苗餐厅”后，里面的角色不仅多了，而且社会交往更为复杂一些。餐厅落成后，教师扮演餐厅的“主管”带领“服务员”去超市买菜，然后一起进行材料加工，最后由“小主厨”们烹饪出香甜可口的食物送给“餐厅”的客人们享用。孩子们在参与创设与活动中不断体会劳动的快乐，不断自主生成新的游戏活动。

总之，让幼儿成为环境创设的主人，不仅能激发幼儿的想象力和创造力，挖掘幼儿的潜能，而且能促进幼儿全面和谐发展。