汽车广告创意秀（大班）

■ 海军工程大学幼儿园 王雅妮

汽车广告创意秀（大班）

■ 海军工程大学幼儿园 王雅妮

设计意图：

广告是幼儿生活中比较常见的一种宣传方式。在探索汽车的主题活动中，教师结合幼儿的兴趣生成了“汽车广告创意秀”的课题。旨通过讨论、交流、观察、对比等方法去发现广告的多种表现形式，并尝试运用经验去自主创造。这对大班幼儿而言是一项挑战，既考量幼儿的自主创新能力，又培养了幼儿的探索精神。

活动目标：

1.探索汽车广告的多种表现形式，并乐于探究。

2.初步感知汽车广告的制作方法，并了解其在生活中的应用。

3.学习用语言表达自己的操作过程和结果。

活动准备：

1.知识经验准备：家长代表进课堂、幼儿对汽车有足够的体验。

2.物质条件准备：图片、视频、汽车模型、相机两台、电视机、纸、笔等。

活动过程：

1.教师神秘出示“广告征集”海报，引起幼儿游戏的兴趣。

（1）情景导入。教师介绍汽车广告创意大赛，引出疑问：什么是汽车广告？幼儿自由讨论。

（2）资源共享：讨论、交流汽车广告的多种表现形式。

教师先介绍汽车广告在生活中的应用，接着引导幼儿观察有关汽车的视频及图文资料，然后提出问题：你想怎样给汽车做广告？启发幼儿运用多种广告表现手法。如：绘制海报、口头促销、车模秀、视频广告等。

（分析：本环节以邀请幼儿参加广告制作比赛来导入活动，极大地满足了大班幼儿好胜心强的心理。而“资料分享”的过程，充分调动了幼儿参与的积极性，幼儿特别喜欢在这个资源共享的时刻，展示自己的前期成果。这个环节既培养了幼儿学习的主动性，也为下个环节的深入探索做好了铺垫。）

2.教师设疑，幼儿初步感知汽车广告的制作方法。

（1）设疑。怎样才能做出能吸引人的汽车广告？

（2）实验。教师讲解汽车广告的具体操作方法，幼儿分组实验。

（3）讨论、交流操作结果。

实录：教师组织幼儿根据自己的兴趣选择不同的广告小组：海报DIY组、车模组、拍客组，并尝试小组合作给某一车型设计广告。

海报DIY组：

师：“怎样在画面中表现汽车的多种性能呢？”

幼：把汽车画在纸上，旁边再画点树，添加点线，就能表现出很快的意思；画一些人坐在里面，大车就多画一些人，小车就少画一些人；最好是在海报上配上一些文字。

师：“什么样的文字适合当海报的主题说明呢？”

幼：句子要短一点，不能太长；押韵的句子更好听一些；要用好听的词来说。

师：“除了绘画表征外，还可以利用哪些特殊的材料让广告海报更新颖？”

幼：可以利用照片、废旧报纸上的图片、奶昔笔、色卡纸等。

（分析：教师运用三个开放式的问题，引导幼儿层层深入地思考问题。幼儿能根据自己的思考表达出自己的想法，在表达的过程中，教师鼓励幼儿根据不同的活动选择用最恰当的语言来表达。如表现性能时，鼓励幼儿尽可能从多角度去用完整的语言来描述汽车的特征；在给广告设计主题说明时，引导幼儿运用简练、新颖且体现广告主题的短句来画龙点睛。最后，鼓励幼儿尝试运用各种材料的特性来突显广告的独特性和创意性，发挥幼儿的创意思维和创造力。）

车模组：幼儿尝试利用一些表演区的服饰和道具，相互打扮；并且商讨模仿车模的样子，摆弄各种造型。最后，在背景音乐的衬托下，一场精彩的车模秀拉开了序幕！女孩们的表现吸引了许多小朋友的眼球，掌声不断响起！角色扮演，增加了活动的趣味性。幼儿在情景中学会了用肢体语言来设计广告，在游戏中学习语言、学习交往、学习表征。

拍客组：幼儿很清楚该做些什么和怎样做，为了协助幼儿更好地展现表征作品，教师建议该组幼儿邀请家长的帮助，请家长帮助将照片和视频制作剪辑成集。在家长的参与下，该组幼儿顺利完成了广告制作。家园共育既增加了幼儿自主探究的动力，又是一次很好的开展家园共同学习、共同提高的机会。

（分析：此环节是本次活动的难点，活动中教师运用了大量的疑问句来引导幼儿逐层深入分析问题。同时，采取分组的形式，让兴趣相同的幼儿合作探究，活动始终围绕“以幼儿为主体”的理念。其次，幼儿从观察资料中汽车广告的多种形式到自己对汽车广告制作方法的理解、从个体的认知到小组合作完成汽车广告的制作，这是逐渐加深幼儿对汽车广告制作方法的理解，巩固小组分工制作的过程，而正是在这样的层层递进、环环相扣的分组活动过程中，顺利解决了本次活动的重点和难点。）

3.教师引导迁移，幼儿运用经验。

（1）寻找生活中更有创意的广告。

（2）观看课件，展示创意广告，开阔幼儿视野。

（3）鼓励幼儿继续探索“汽车广告”的创意，一起动手设计出未来的汽车广告。

（分析：幼儿在观看了更有创意的广告后，创编出了许多另类的广告。如：大胆的运用绘画教学中常用的创造手法，如切割、重组、添加、夸张变形等手法来设计汽车广告海报。放开思维、放开手脚后，幼儿的思维越来越活跃，幼儿的想法也越来越有新意！）

活动反思：

在本土化方案活动中如何有效地促进幼儿自主创新能力的发展？是本次活动的重难点。教师尝试着从不同的角度去帮助幼儿获得自主创新能力的发展。其有效教学手段表现为：

1.在“体验”转换成“经验”的有效环节中，促进幼儿自主创新能力的提高。

第一，创设游戏情景，有效调动幼儿主动参与的积极性。在环节一中，当大家看到汽车展的视频时，表情很兴奋。对车展中出现的概念汽车、漂亮的车模非常感兴趣。当他们要表达自己对广告的看法时，教师并没有干涉他们的想法，而是顺着他们的兴趣逐步鼓励幼儿大胆并富有个性化的表达。这里的表达包括：广告时间、广告内容和自己对广告的看法等。其次，当教师介绍汽车创意大赛这一竞赛游戏时，幼儿积极性很高，迫不及待的举手要求参加。幼儿呈现的这种学习状态是自主性的最佳表现，也是能促使幼儿不断进取的原动力。

第二，借助资料收集丰富幼儿的知识经验。在环节二中，当海报DIY组成员表达完了自己看法后，教师提出了一个问题：“什么样的文字适合当海报的主题说明呢？”在开始创作之前，教师鼓励幼儿多看看，多了解一下。建议借助搜集来的资料谈谈自己的看法，并寻找与问题有关的信息，然后去思考恰当的方法。

第三，鼓励幼儿运用所学知识进行自主创新。在环节三、四中，教师希望幼儿将对汽车的外形及功能描述的语言，内化为自己的语言。教师鼓励幼儿发挥想象，设计出与众不同的未来汽车。然后再按活动中设计广告的方法给自己的未来汽车说一说广告、画一画广告，让幼儿在设计汽车、给汽车设计广告词、绘制图文并茂的广告画册、拍摄广告视频等操作中完成外在语言的内化，内化后再外化的过程。

2.提供宽松、自由的操作平台，让幼儿“学有多获，玩有所得”。

第一，自由表达。在环节一中，教师通过鼓励幼儿自由表达对所看到的、听到的广告进行自由对话，以此来建立对汽车广告初步经验，在环节二中，教师也是通过让幼儿根据收集的资料说出自己对汽车广告的不同理解，实现了激发幼儿的发散思维，开动脑筋寻找设计广告的方法。

第二，多听、多看、多说、多想。在环节二中，教师鼓励各小组成员先分享搜集到的资料，多听、多看，了解生活中的汽车广告是怎样的，建立起初步的经验。结合自己的想法同伴间相互说一说，思维火花在交流中不断地碰撞，形成孩子们自己眼中的创意。

第三，动手操作。比如说绘画、情景表演。在环节三中教师提供了基本绘画材料、相机、服饰和操作建议后，就放手让幼儿按照自己的设想实践操作。在环节四中，教师布置了三项课外任务后，鼓励幼儿大胆去探索。

3.有效的提问，能够帮助幼儿获得有价值的经验。

第一，引导幼儿思考关键问题。在环节一中，教师提出“你在视频中发现了哪些汽车广告？”这一问题。开门见山，引导幼儿思考与广告设计有关的关键问题。

第二，引导幼儿全面思考问题。环节二中，有这样一段描述：“教师给海报DIY组提供各种材料，要求幼儿将自己发现的汽车某一性能记录在纸上。首先，我提出问题：“怎样在画面表现汽车多种的性能？”有幼儿回应：把汽车画在纸上，旁边再画点树，添加点线，就能表现出很快的意思。还有的说：涂上颜色等。似乎除了用绘画的方式外，再也想不出别的更巧妙的表征方法。这时，我说：“想一想有哪些材料可以用来表征？”有幼儿说：可以把报纸上的汽车图片剪下来，粘贴在纸上；用照片也很好。顿时幼儿的思维火花迸发，以上都是教师在幼儿进行操作体验前，给予的方法引导。

4.实现高效学习的有效教师策略。

第一，提供支持性环境及材料。在班级各区域环境中，教师创设了“汽车主题墙面”。同时，在图书区增加了许多关于汽车的书籍和海报，电脑上有关于汽车的视频、结构区投放了制作汽车的各种材料、美工区设置了汽车创意空间和广告制作小天地等。教师通过提供这些素材，帮助幼儿搭建完成尝试和体验设计汽车、为汽车做广告、展示汽车的乐趣。

第二，协助幼儿制定自己的操作计划。环节四中，老师给出了以下几点建议：首先，在小组内说一说你设计的未来汽车是什么样子的，画出它的样子。然后运用活动中所学习的广告制作的方法为自己的未来汽车设计广告，并大胆尝试新的展示方式来介绍自己的产品。通过给出操作方式和步骤的建议，帮助幼儿制定完成尝试和体验创新汽车广告的平台。

第三，给予肯定或赞许的语言与目光，引导幼儿继续沿着教师认为正确的方向思考、表达、操作。在活动中，教师尽可能的引导幼儿运用对比观察的方法去发现问题，在语言上给予肯定，并给予赞许的目光。这对其他幼儿而言是一种激励。