营造“鲜活”的课堂环境

陈建华

新的课程改革把改变学习方式作为显著特征和根本任务，而改变学习方式的根本意义，是为了培养学生创新精神。实现传授知识、发展能力和培养创新三者水乳交融，让课堂教学充满创新能力。需营造一个“鲜活”的课堂环境。

一、给足面子，把学生看成一个发展的人。

新课程的推进要致力与建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生关系。要求教师承认学生作为“人”的价值。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想、感情和需要。教师要尊重学生的人格，这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件。让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在。让学生在拥有尊重的环境中愉快的学习，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。我在讲《陌上桑》，讲到：“青少年、老人、行者、耕者这些人见到罗敷以后都不约而同地停下脚步去观罗敷，这说明了什么？”。一位学生洋洋自得地喊出:“好色”这个词是什么意思？生：“是指心怀邪念的男子贪恋女色”师：“常言说，爱美之心人皆有之，所以见到美好事物，我们都想欣赏一番，这是人之常情，爱美是对美好事物的欣赏。刚才那段文字中青年人、老年人、耕者、行者不约而同的停下来观罗敷，正是因为罗敷在他们眼里太美了。用“好色”一词来概括刚才那些人的表现公平吗？”生：“不公平”。我的做法既完成了教学，又关注了学生的学习态度，积极引导他参与到学习中来，激励他发言，使他很快就参与到正常学习中。这样充分体现教师给学生以尊重，把学生看做是完整的人。注重全人教育，既重知识又重情感态度。

二、树立信心，把学生看成是一个发展中的人。

新课程倡导：“一切为了每一位学生的发展”。学生是发展的人。作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。从教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。 学生作为发展中的人，有不完善是正常的。教师把学生在学习中出现的错误作为财富，引导学生正视不足，把错误作为学生学习的一种途径，引导学生自己走向完善，在这个过程中每个学生都获得一份自信。我在讲说明文《卧看牵牛织女星》时，让学生画出文中谈到天体的相对位置图。我在巡视过程中发现有名同学图中的方位弄错了。我先提出两个问题：“1、老师让你展示你的错误是为了让你在全班同学面前出丑吗？2、你会感觉到展示自己的错误是可耻的事情吗？”是学生对展示的错误有一个正确的认识。然后让学生展示自己的作品，其中包括出错的作品，我给予纠正，并讲出在说明文中说明语言强调准确性，如果配有插图，插图方向出错，问题是很严重的，这样就违背了说明文的特点。我让同学们在重新画一画，刚出错的同学很认真，还画出了一幅创意图——在牛郎星、织女星旁边画了两颗小星星，说是他们的孩子。在这里，教师不仅让学生知道怎样做是正确的，而是在于引导学生把错误作为全班学生的财富，在错误中学习，让做错的学生在错误中找到自信和在同学心目中的价值地位。还学生以自信，把学生看做是发展中的人。

三、承认差异，把学生看成是一个独特的人。

每个学生都有自身的独特性，独特性也意味着差异性。不仅要认识到学生差异，而且要尊重学生自己的差异。差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。应视为一种财富而珍惜开发，是每个学生在原有的基础上都得到完全的、自由的发展。教师不但不能把自己的意志强加给学生，而是连自己的的知识也是不能强加给学生的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我欣赏的乐园。尤其在语文教学中更值得提倡。我在讲解《雁门太守行》这首诗时，有位学生提出：“黑云压城”和“甲光向日”这样写是否矛盾的疑问。我鼓励这个学生这个问题提的好，王安石也曾发出“此儿误矣”的批评。我没有马上发表自己的见解，而是把问题抛给学生。同学们纷纷发表自己的见解，有的认为矛盾，有的认为不矛盾，都各自说明理由，说明独特见解。最后我才谈了自己的看法。我这样做尊重了学生的不同认识，尊重学生差异，把学生看成是一个独特的人。

新课程强调教学过程师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践过程中学习，是学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，爱学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，是每个学生都得到充分的发展。