浅谈教育游戏在英语课堂管理中的应用3

夏亚娟

(1.武汉大学 教育科学学院,湖北 武汉 430072;2.黄石理工学院 国际学院,湖北 黄石 435000)

浅谈教育游戏在英语课堂管理中的应用3

夏亚娟1,2

(1.武汉大学 教育科学学院,湖北 武汉 430072;2.黄石理工学院 国际学院,湖北 黄石 435000)

社会的迅猛发展对个人解决问题的能力有了进一步要求。因此,学校的课程应当适应这种要求。而游戏随着种类的变化发展,在教育中也扮演着重要的角色。在教育中引入游戏的方法,可以在给学生充分活动的同时,提高他们讨论、调查、合作和解决问题的能力。游戏也可以使学生能够学到许多书本以外的知识。

游戏;英语;教学

教育游戏通俗的讲就是以教育为目的的游戏。“教育游戏”尚属新生事物,目前没有明确的定义。笔者认为能够就游戏使用者的知识技能、情感需求、人生价值观进行培养的游戏即是教育类游戏。教育游戏的定义比较宽泛,在教育游戏和非教育游戏之间并没有特别明显的界线。某些游戏虽然不是专门为教育目的而设计,但是有较强的教育意义,也可以认为是教育游戏。英语课堂游戏教学是指教师在英语课堂上,针对具体教学目标,结合特定教学内容,遵循一定的游戏规则,采用有趣好玩的形式,组织全体学生进行语言操练和语言交际活动。下面,我们将对英语课堂游戏教学的意义、所要遵循的原则以及游戏的设计与组织进行初步的探讨。

一、英语课堂游戏教学的意义

1.遵循教育与学习规律,激发学生的学习动机

学生通过游戏来自主求知探索,获取课内外知识。综合类和角色扮演类的教育游戏比较适合采用这种策略。比如在英语叙述类的课文讲解中,学生就教师所提的问题,结合教材内容,在教师的指导下进行各种游戏的尝试,例如进行角色扮演、故事新编、填字展句等方式进行学习。教师对学生的游戏过程进行监控与指导,游戏完成后,游戏成员对整个游戏的过程及结果进行相互评价和自我评估,最后教师总结,以帮助学生达到知识融会贯通的目的,从而,学生自主性能够得到充分的发挥,让学生从游戏中获取的知识得到升华,真正实现知识的自我建构。

2.寓学于玩,减轻学生的学习负担

在英语教学中结合实际的教学内容,将游戏贯穿于这个教学的过程,可以获得充满活力的课堂气氛。这能对学生的精神风貌、学习动机和自我形象能够产生有利的影响。如果能让学生长期处于一种良好的英语课堂气氛中,它必能为英语的教与学创造优越的条件。如果我们的教学只局限在一本教科书中,每次上课就要学生们读英语,写英语,背英语、讲单词、讲语法等,这样就忽略了学生的学,过分突出和强调接受和掌握,冷落和贬低了学生的发现和探索,无视学生的情感、态度和价值观,从而使学习成为被动接受、机械识记、乏味重复的过程;窒息了学生的思维和智慧,摧残了学生的兴趣和热情,导致学生主体性、能动性、独立性、创造性不断销蚀;不仅不能促进学生的发展,反而成为学生发展的阻力。课堂气氛机械、沉闷、缺乏生机和活力。此枯燥的练习,而不是轻轻松松地在玩乐中了解域外风俗文化和学习活生生的语言。

3.加强沟通,培养交际能力

教育部于2001年制定了《英语课程标准》,强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。这为我国英语教学改革指明了方向,也对英语教学提出了具体的新要求和新目标,尤其是体验型英语教学法的提出,标志着英语教学领域教育观念的转变。在游戏教学过程中,教师可以有计划的从多个方面对学生进行训练,逐步培养学生的实际应用语言的能力。同时,在游戏过程中,教师将真实的语言材料引入游戏式的模拟环境,使学习者通过游戏中的交流学会交际,使教学与应用融为一体,使学生具有强烈的参与感、真实感和自然感。

二、英语课堂游戏教学的原则

1.教育游戏的目的明确

课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行,设计和组织课堂游戏也不例外,务必要以明确的训练目的作为活动的导向,而不能片面追求形式,纯粹为玩而玩。教育游戏的意义,主要不在单纯地激发兴趣、活跃课堂气氛。而是完成教学目标的手段。内容贫乏,体裁单一,数量较小的游戏不能满足学生的求知欲。当前课堂上,常见到没有什么意义的、热热闹闹的游戏,甚至与教学完全无关。只能当作课间休息,白白浪费了老师课前的准备时间。所以,游戏设计之初就应紧扣教学目标,教学要求,让我们的课堂游戏有本可依。

2.准备充分、安排周密

充分调动学生的各种感官是高密度教学的表现。应尽可能地设计可以耳听眼看,手足并用,说写结合的游戏。所有电化教学设备事先测试好。让尽可能多的同学参与游戏,安排和组织好每一环节中各类学生的活动。不要少数甚至个别同学兴趣盎然,大多数同学感到失落,以致失去兴趣。这就需要教师有极强调控组织能力和应变能力。值得注意的是:好的组织方式不意味着好的教学组织。现在很多教师尝试用划分小组的形式组织识字教学,但是没有仔细考虑差生与优等生的搭配、优等生什么时候起怎样的作用、差生与优等生如何互相尊重互相帮助、如何选定小组的组长、小组讨论与大课堂怎么交替互补等等问题。有时会造成课堂秩序的混乱,冷落了大多数学生,影响了课堂教学效果。安排周密还体现在把握好游戏的时机。选择哪个环节,哪个环节适合做哪种游戏等,这些都是要慎重考虑的。

3.游戏内容必须具有层次性

教师所设计的游戏应该是由简单到复杂,由易到难,层层和推进,步步深入的。它由最初的初级任务慢慢向高级任务推进,犹如阶梯,相互依存,逐步升高。学习者通过完成每一项游戏,使得自身的能力呈阶梯式逐步提升。但是,在设计游戏时,值得我们注意的是,每一项游戏的设计都应该是围绕教学目标展开,每一级的游戏都是下一级游戏的基础,游戏之间应该是相互关联,具有同一的教学指向。

三、英语课堂游戏的设计与组织思路

游戏在教学中的应用范围广泛,可以有词汇、句型类游戏,也可在呈现新课或各个层次的操练活动中使用。运用游戏进行教学时,要充分考虑游戏教学的几项原则,可以采取以下几种方式进行组织。

1.角色扮演式

角色扮演可以为学生提供完整的语境。在学过词汇与句型后,必须让学生知道如何使用所学过的语言,意即know how and when to use the language,而「角色扮演」正是一个可以提供完整语境的练习方式,让学生可以完全发挥所学的词汇与句型,使语言的学习重点(词汇)、线(句型)扩展到面(完整的语境)。

角色扮演还可以强化学生的语言学习。学习是具有层次性的。不同的练习方式可导向不同的学习效果,当学生已经熟练了词汇和句型,教师通过角色扮演强化语言学习。同时,角色扮演有利于创设情境,培养表达与沟通的能力。虽然在课堂中,学生只能通过模拟真实情境,来练习使用所学的语言,但是让学生在「做中学」(Learning by doing),是学习过程中非常重要的步骤。西方古谚语“I hear and I for2 get.I see and I remember.Ido and Iunderstand”就是这个道理。最后,角色扮演有利于培养学生的学习信心,引导学生个性的发挥。学生在学习新的语言时,有些显得缺乏信心,有些生性胆怯不敢开口,通过角色扮演,从多次的排练及角色间的互动,正好可以磨练口语表达能力,从中培养开口说英语的信心。同时在讨论的过程中,学生可以发挥自己的想象,培养学生的发散思维。

2.小组合作竞争式

现代社会讲求社会成员间的合作与竞争。教育游戏为游戏者在受教育的情况下提供了一个平等、公正的平台。在教学过程中,教师可以利用游戏展开小组合作竞争式教学。教师根据教学内容,选择切合的教育游戏,将全班学生分为若干小组,首先对游戏规则进行说明,必要时进行示范。比赛过程中,教师应该密切关注学生的表现。比赛结束后,每位学生开展自己检验,并对组内成员和对手组的表现进行互检。教师适当的点评和总结能起到画龙点睛的作用。在这种教学策略下,教师要注意对失利组的鼓励和指导,对游戏中蕴含的知识内容加以提升和总结。值得注意的是在小组成员分组过程中,教师要注意学生的个体差异性,尽量将个性、能力高低不同的学生进行平衡分配。

3.诊断评估式

学生通过教育游戏对学习效果做出诊断性评估,在教学过程中展开诊断评估式教学时,我们可以进行如诊断英语字母、单词、拼写能力的游戏;诊断句型、语法结构掌握情况等的游戏。同时,玩游戏的方式可采用和时间比赛的单人游戏,去检验自己学习语言知识能力,也可以采用与其他成员比赛的方式。教师通过监督游戏过程对学生展开及时的评估。对少数知识点掌握仍然存在欠缺的学生,及时的进行补救式教学。诊断式评估式整个游戏教学中重要的一环,它可以让学生发现自身的不足,有意识、有方向的进行学习和提高,同时也有利于教师对课堂教学效果进行整体把握。

四、总结

理想的英语课堂应当尽可能的为学习者创设良好的外部环境,并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。教育游戏作为未来游戏和教育的发展趋势之一,在英语教育中正在逐步显现它的独到之处。坚持做好课堂游戏是优化教学机制、提高教学效果的一种选择,无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。

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