网络英语学习和师生角色的转变

胡可清

网络英语学习和师生角色的转变

胡可清

网络技术为英语学习提供了新的途径。在基于网络的英语教学中，教师的角色是学生学习的指导者、合作者和学习资料的开发者，同时自身也是学习者；学生既是学习者，也是学习活动的合作者、促进者和协调者。

网络英语学习；教师角色；学生角色

随着信息技术的日益进步，计算机网络已经进入千家万户，互联网强大的联接功能为英语学习提供了新的途径。

改变以教师讲授为主的课堂教学模式，以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主学习的方向发展，这是大学英语教学改革的总体目标和要求。许多教育机构已经通过视频会议、录像、卫星电视转播、网络直播等现代技术开展远程教育。电子邮件、小组会议、聊天室等网络功能为交际互动提供了强大的沟通媒介，网络上也蕴藏了大量的英语学习资源，网上字典、网上百科全书等软件为学习者提供了丰富的学习资料和工具。目前，参与网络高等教育课程学习的人数不断增加。据统计，2009年约有300万学生通过网络参与了美国的大学网络课程的学习。

以网络为基础的英语学习，突破了时间和空间的限制，学习者对自己的学习过程和结果负责。他们可以在世界范围内自由流动；可以通过键盘输入游戏学习语法和词汇；可以在CD-ROM中获得音频和视频文件；可以把声音录下来，将自己的外语发音和本族语者的发音进行比较；可以使用wordperfect等词汇处理软件进行协作和编辑练习。高校实施英语网上自主学习经常使用LMS（学习管理系统），这是一套实施网络教育的软件系统，提供管理、实施、跟踪学习的服务，通过它便建立了网络为基础的学习环境平台。

基于网络的远程教育，没有面对面的交流，也没有学习材料的发放。只有精心设计网上学习材料，才能更加吸引学习者，提高学习效率。以网络为基础的语言学习课程，要便于学生获取信息，完成特定的学习任务。网上学习活动可以分为非共时性和共时性两类。非共时性学习活动，使用博客、论坛、电子邮件等信息技术，学习者可以交流观点和信息，不需要其他学习者的同时参与。共时性学习活动，需要同时和其他参与者进行信息交换。网络英语学习的优势可以归纳为这样几点：（1）能够链接不同形式的英语学习资源；（2）能够高效地发放与课程相关的材料；（3）能够在任何时间任何地点获得资源；（4）能够进行独立的探索性自主学习；（5）能够为传统课堂教学补充大量的学习素材；（6）能够扩大人际交往范围。

在基于网络的英语教学中，教师的主要任务之一是和学生建立互动联系，激发学生的学习兴趣，促进学生的自我发展。学生在网上能够获得丰富多样的信息，远远超过教师提供的材料，教师作为知识权威和信息传播者的角色受到挑战。在网络课堂上，教师和学生的角色经常互换。教师可能不明白学生在课堂上使用的技术，需要向学生请教，因此教师也是学习者。同时，教师仍然是学生学习的指导者，他要指导学生确立学习目标，更新学习内容，组织学习活动，帮助学生解决疑难。在网上学习讨论中，教师指导者的角色可进一步细分为榜样、教练、顾问、裁判、评价者。在这个过程中，教师也是学生学习的合作者，他要和学生一起参与许多学习活动；同时教师还是学习资料的开发者，他有责任为学生提供学习材料，或者给职业网络课程开发人提供材料。总体上看，在网络英语教学中，教师的角色是学生学习的促进者和协调者，学生需要在教师的帮助下通过自我努力最终成为独立的研究者。

成功的学习者在网上学习活动中应该积极主动，对自己的学习过程和结果负责。在网络学习环境中，学习者要研究教师和其他学生提出的问题，要学会在学习过程中和他人合作完成对学习材料的深层理解，要和其他学习者分享网上搜集的学习资源和材料。当讨论涉及敏感话题或感到自己被冒犯时，要进行积极的应对和正确地处理。在网络英语学习过程中，学生也是扮演着促进者、合作者和协调者的角色。学生通过网络学习与老师和同学发生联系，以自己的积极参与促进自己与其他人的学习。在以任务为基础的学习活动中，学生又需要和其他学生进行有效的合作。在网络学习中这是必须考虑的一个重要方面，教师可以通过合作打破学生学习的孤立状态。在网络社交中，需要保证交流气氛的融洽，求同存异，相互借鉴，取长补短，从而提高学习效率，这就需要学生学会自我控制，善于化解各种矛盾，发挥协调者的作用。

信息技术的发展日新月异，新的信息层出不穷。这一方面增加了交流互动的难度，同时也提供了新鲜的交流内容。教师应该和学习者共同营造开放互动的学习环境，并通过不断的学习掌握新的工具和方法，学习者应该主动地承担自主学习的责任。网络英语学习应该具有明确的目的，教师要注意引导学生提高听、说、读、写的能力。学生可以在网上找到大量的语法练习材料，比如使用给定的单词填空，有关软件则对答案进行自动修正，学生可以自己检验学习效果。网上有大量的英语阅读材料，通过阅读回答问题，如需要帮助则可点击帮助按钮。网上还有许多帮助练习口语和听力的平台。视频会议软件涵盖了许多网站，每个网站都有工作人员为网络使用者提供培训和帮助。参与者应该积极主动地整理和储存信息，参与会议的讨论。利用视频会议，学生和老师、学生和学生之间能够进行远程互动，弥补封闭式学习的不足。视频会议还能使学生和本族语者交流，比较自己的发音和本族语者的发音。可以邀请客座教授参加会议，让学生可以和本领域的专家进行交流。

网络学习是英语学习的一种可供选择的方法，越来越多的学生选择在网上自主学习英语。新技术的应用和学习方式的改变促使教师改变教学方式，使用更多的网络工具。使用网络学习语言，学生需要有更加积极主动的学习态度。网上学习机会的增加，能够激发学生的学习积极性，进一步提高语言学习的效率。

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[S].上海外语教育出版社,2004.

[2]王振芳.网络特征与英语学习环境创设[J].外语电化教学，2009（10）.

G642.3

A

1673-1999（2011）03-0196-02

胡可清（1976-），江苏徐州人，硕士，徐州师范大学（江苏徐州221116）外国语学院讲师。

2010-11-19