浅谈农村八年级学生英语学习的两级分化

喻梦帆

(湖北省武汉市新洲区李集中学)

浅谈农村八年级学生英语学习的两级分化

喻梦帆

(湖北省武汉市新洲区李集中学)

素质教育要求要面向全体学生，使每个学生得到充分的发展，但是由于各种原因一部分学生进入八年级成绩越来越差，另一部分成绩优异，两极分化不断加大。这既有学生自身原因，也有家庭，社会和学校的原因。因此我们要寻找对策，对症下药，解决好这一问题，让每个学生好学、学好。

农村 英语学习 两极分化 原因 对策

1.两极分化原因

1.1 自身原因

俗话说：十个指头有长短。不同的学生智力不同，学习效果不同。但是非智力因素对英语学习影响更大。现在的学生怕吃苦，意志薄弱。而且很多学生的学习目的不明确，英语学习有很大的惰性和盲目性。一遇到困难就丧失兴趣和信心，知难而退，弃而不学，当然也有其它的一些原因，如：学习方法不对，学习习惯不好等。我们学生是在汉语环境中学习英语的，习惯用汉语的思维方式去学英语，因而“作茧自缚”。

1.2.家庭方面

农村的学生多半是留守的学生，学生在家中基本是依靠多半是文盲的爷爷奶奶的照顾，他们只是管穿衣吃饭，而家庭作业没有父母的辅导、配合和督促，学习中遇到的挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导。家长打电话多半开口就是考得怎么样，不关注他们的内心情感世界，不能满足他们的情感需求。再加上社会就业压力造成读书 “无用论”和网吧的遍地开花对学生引诱等造成学生产生厌学情绪、甚至有逃学情况发生。

1.3 教材方面

人教版八年级的教材是整个初中教材中内容最多，语法最难的。面对骤然增加的词汇，许多学生记单词都感到力不从心，天天记忆单词，他们也感到枯燥无味，再加上时态的增加，语法难度的深入，他们感到茫然，从而产生心理负担过重的现象，他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志等动力因素受到影响，对英语学习产生畏惧、厌恶的心理，学习心理障碍由此而成，开始出现了分化现象。

1.4 学校方面

现行的招生体制促使很多学校 “穿新鞋”但“走老路”，依然实行应试教育，教师们围绕中考指挥棒转，不按素质教育的要求面对全体学生，他们只抓尖子生，搞题海战役，加上月考，竞赛等，把教师推向一个极端，教师只从应试方面绞尽脑汁想尽一切在能见成效的学生身上下功夫。少部分尖子生感受到老师的重视，而大部分学生在心理上无法接受老师的偏心。这样成绩好的学生越学越有兴趣，而中等生或学困生得不到重视，学习兴趣下降，态度愈来愈不端正，成绩越来越差。这样就形成一个恶性循环。

2.解决分化对策

2.1 面向全体学生

教师应该对学生一视同仁。不要因为学生的成绩优劣、出身不同而产生亲疏和偏见。上课时，教师要环视每个学生，不要只看优生，让其他的学生感到被冷落。课堂提问或组织活动，机会要尽量均等。特别是学困生需要教师的耐心，需要更多的鼓励和表扬，要注重培养他们的学习兴趣和信心。教师要关爱每个学生，真正进入学生的内心世界，要让每一个学生觉得自己在教师的心目中有一席之地。如果学生经常感到老师对自己的爱、关心和尊重，便会激发学生的健康情感，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中获得知识，培养能力。

2.2 有效教学方法

教师要不断地改进教学方法，力争保持英语课的“新”、“趣”，以满足学生的心理要求，激发他们的学习兴趣和热情。我认为应做到以下几点：

2.2.1 情景进入生活

英语学习目的是培养学生的交际能力。老师做导演，学生做演员，给每一个学生表演的机会，为学生创设一定较为真实的情景，让学生进行有目的地交际性练习，这样不仅能调动学生学习英语的积极性，而且因为情景的生活化，学生有一种身在课堂似乎又置身于外的感觉，使课堂的教学内容变成活生生的语言交际，这种通过亲身体验的学习接受知识快，记忆也深刻。如我在教授It’s raining.时，我组织几个学生扮演一家人——爷爷，奶奶，叔叔，妈妈，妹妹。他们吃完晚饭后各自做自己喜欢的事情。然后叫一个学生给他的由另一个学生扮演的远在深圳打工的爸爸打电话，这样自然而然的谈到天气，操练到be going这种句型。

2.2.2 利用直观教具

简笔画是在英语教学中得到广泛应用的直观教具，虽然寥寥几笔，却能吸引学生的注意力，增加学生学习的兴趣。教师也可利用与教学有联系的实物或教学图片等，在教学中利用教具把语言和形象直接结合起来。如在学习part of the body时，我向学生展示一个玩具娃娃，指着身体的每一个部位进行练习，然后我让学生自己上讲台，让他指着自己的身体部位，其他同学迅速做出相应的回答。学生积极性马上就被调动起来。

2.2.3 多媒体教学

多媒体集文字、声音和图像于一体，具有丰富的表现力。教师可根据内容创设别开生面的教学情景，既可把学生没见过的、没接触过的事物和抽象的难懂的内容通过画面，展现于屏幕，更有利于学生的理解，又可以寓知识学习、技能训练于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学。

3.学习方法指导

教师对学生 “授之以鱼”不如 “授之以渔”。有的学生不是不刻苦，而是学习方法不当。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习方法，初中阶段的英语学习，不仅是学习知识阶段，也是学习方法和学习习惯的培养阶段。教师不能只是要求学生学会，更重要的是要学会会学。比如记单词，指导学生通过音、形、义去记，总结归纳一些记忆方法，如构词记忆法，类比记忆法，归纳记忆法，这样会收到良好的记忆效果。

总之，八年级英语的学习是关键阶段，特别是农村的学生在这个“分水岭”阶段很容易出现两极分化现象。只要老师面向全体学生，真心关爱每个学生，排除学生的学习心理障碍，并且采用切实可行的教学方法，整合家庭、学校和社会等教育力量，就能有效地防止和矫正农村初中八年级学生英语学习的两极分化现象。

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社,2001.

[2]李庭芗.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1983.

[3]黄振远.情感的内涵及其与英语课程的关系[J].中学外语教学,2003.10.