英语对话教学有效性的课堂探究

王致星

(华中农业大学附属学校)

英语对话教学有效性的课堂探究

王致星

(华中农业大学附属学校)

《英语课程标准》明确指出，英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。英语对话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的能力的过程。在课堂教学中，我们应该关注生活化对话情境的创设，引起学生兴趣，很自然地融入进英语的对话教学。本文结合教学实践，旨在优化小学英语课堂教学。

英语对话教学 有效性

英语对话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的能力的过程。教师应通过丰富的情景设计，最大限度的调动学生积极参与交流的欲望，培养学生自如运用语言驾驭语言的能力。

有效性是指在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展。他指的是效率和效果的达成率。因此我们判断课堂教学实效性时就应首先看到课堂教学目标是否达到，同时也要采取正确的评价方式。笔者结合自己的教学实践，通过学习研究、探索体验，并根据中高年级学生的心理、生理特点进行教学设计，彰显课堂活力，使课堂教学更具实效性。

1.关注“课始——导入”的新鲜感和实效性

导入是教师引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为，它是整个教学活动的开始。在教学中，我们十分注重学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，同时又注重教学的实效性，使课堂教学质量不断提高。

热身活动的活动形式有听、说、玩、演、唱和TPR等活动。热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课学习做铺垫。

[课例片断]

课件CAI展示Guessing game：各种食物快速飞过屏幕，学生猜数量。

T： Guess！ What are they？ How many（chocolates） are there？

S：Nine chocolates.

T：How many cakes are there?

结合本课涉及的内容，设计了不同数量甜食飞过屏幕的动画，让学生在精力集中时瞬间记忆。此环节极大地调动了学生积极性，他们踊跃的说出看到的各种食物，一开课就启动学生思维，还达到复习巩固数字和食物名词的目的，为新课展开作了充分铺垫。

2.关注“课中——呈现”的整体性和层次性

课程标准特别强调激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。这里所讲的“课中——呈现”的整体性，是指课堂教学要面向全体学生，学生通过课堂学习，自身的综合语言运用能力均能得到发展；层次性，是指课堂教学内容由易到难的层次递进呈现。课堂上学生是主体，我们在教学过程中，注重把时间留给学生，创设和谐、活跃的英语学习氛围；通过由易到难的层次递进教学，帮助学生建立学习的成就感和自信心，发展他们的综合语言运用能力。

2.1 用真人、实物巧设情境

它能让学生贴近生活，贴近实际，是最有效的对话教学方法。在教学中，通过教师脸部的表情，以及声音的轻重、高低、抑扬顿挫，又借助适当的身体语言，学生就可以理解教师的意图。特别是教师的肢体语言，在许多时候都能收到意想不到的效果。

2.2 利用多媒体设备创设情景

小学生的生理和心理特点要求小学英语教学形式要生动、活泼、直观并且多样化。现代信息技术能充分利用形、声、色等大量的多样化信息作用于学生的感官，能激发学生的求知欲，降低对话的难度。

2.3 自绘简笔画创设情景

利用简笔画创设情景教学，具有方便、幽默、直观、效果好等特点。课例片断：

课件展示：一个叫Mike的小朋友，新结交了一个外国朋友，叫Lisa。Lisa情Mike到她家作客，两个人展开对话。

Lisa： Sit down，please.

Mike：Thank you.

Mike：Can I have a banana?

Lisa:Yes.Here you are.

Mike:Thank you very much!

Lisa:That’s all right.

在对话教学中创设真实的交际场景，能增强语言实践的真实感。学生在模拟场景中踊跃发言，打破了课堂的沉闷。对话的操练方式灵活多样，讲求实效。

3.关注“课末——拓展”的艺术性和生活性

课程标准倡导任务型的教学模式，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。在学习过程中进行情感和策略调整，提高语言的实际运用能力。对话的拓展训练尤为重要，它是对对话知识运用的提炼和升华。

[课例片断]

老师设计分组活动：模拟做客情景创编对话并且表演。你一定也愿意请朋友到家里做客吧？请你当个小主人，用英语交流，招待一下他吧！

在表演环节，模拟真实情景，如摆放桌椅、设置敲门声，使学生有身临其境的感觉，大大激发了学生的兴趣和表现欲，从而积极地参与对话活动，加深对内容的理解，使学生学以致用。

对话教学为培养学生实际灵活运用语言交际能力提供了展示与操练的平台。作为教师，我们更应该引领学生走进英语对话的课堂，使学生真正的理解对话、运用对话。总之，教师在进行对话教学课堂设计时一定要“生活化”，帮助学生在高语境中学习对话。将对话融于一定的情境中，会加深学生对语言的理解，使学生更自觉、有趣地进行英语交际活动。这样才能真正体现出对话教学的目的，使学生在对话中不断丰富知识，发展思维，提升能力。

[1]郝建平，李静纯.小学英语新课程标准[M].北京：人民教育出版社.

[2]张莺，付丽萍.小学英语教学法[M].上海：华东师范大学出版社,2004.

[3]晏敏.英语课堂有效教学之我见[M].天津：天津教育出版社，2010.

[4]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.